嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

魏偉

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，在素質(zhì)教育理念的指引下，很多教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始應(yīng)用新的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試教學(xué)法因其能有效提升學(xué)生在實(shí)踐和探索方面的能力，同時能在一定程度上拉近師生的距離，增進(jìn)師生間的情感，而受到廣大教師的喜愛，并在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法作為新的教學(xué)方法，其在教學(xué)中的應(yīng)用還不完善，仍存在某些問題。接下來，本文簡單分析什么是嘗試教學(xué)法及嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，然后提出相應(yīng)的解決策略，以期提高嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的效果。

一、嘗試教學(xué)法概述

嘗試教學(xué)法基本的觀點(diǎn)是：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，其主要特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中采用嘗試教學(xué)法，一般分為七個步驟：練習(xí)準(zhǔn)備——題目展示——自由探索——開始練習(xí)——學(xué)生自由討論——教師講解——再練習(xí)。在嘗試教學(xué)法實(shí)施的全過程中，第一個步驟主要是進(jìn)行準(zhǔn)備工作，而最后一個步驟則是教學(xué)任務(wù)的延伸，所以，最重要的就是中間的五個步驟，這五個步驟是整個嘗試教學(xué)法最重要的環(huán)節(jié)。此外，在嘗試教學(xué)法最后一個步驟，也就是教學(xué)任務(wù)的拓展練習(xí)完成后，教師需要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)，對教學(xué)過程中存在的問題做進(jìn)一步的分析，形成有效的經(jīng)驗(yàn)，為下次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不必非得按照這七個程序開展教學(xué)活動，而應(yīng)根據(jù)具體的情況采用靈活的模式開展教學(xué)活動。但是，實(shí)施的主要步驟依然是先準(zhǔn)備、再引導(dǎo)、最后進(jìn)行講解。在實(shí)際的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂脟L試教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時還能彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教師在理解上存在偏差

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為采用嘗試教學(xué)法，其實(shí)就是讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，嚴(yán)重忽略了講解的重要性，因此，他們在教學(xué)中只用很少的時間進(jìn)行講解，甚至是不講解，把全部的課堂時間都讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)練習(xí)。其實(shí)不然，如果學(xué)生得不到有效的指點(diǎn)，就無法創(chuàng)作出有內(nèi)涵的美術(shù)作品，自然也就無法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教師使用的方法不當(dāng)

我在前文提到，嘗試教學(xué)法大致分為七個環(huán)節(jié)，但在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)靈活進(jìn)行?？捎行┟佬g(shù)教師在實(shí)際運(yùn)用中，一味地按照七個步驟進(jìn)行，沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，使教學(xué)的過程十分生硬，不僅浪費(fèi)了時間，教學(xué)的效果也沒有獲得提升。

三、嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）要符合美術(shù)教學(xué)的要求

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法，教師必須符合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要求，依據(jù)小學(xué)生的年齡及心理特征，結(jié)合文本內(nèi)容開展教學(xué)活動。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，必須堅(jiān)持“以生為本”的原則，明確學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而保證他們能夠真正地掌握繪畫能力，并不斷地提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。此外，在實(shí)施的過程中，教師還要注意觀察學(xué)生的作品，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)勢，從而設(shè)計(jì)有針對性的主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而創(chuàng)作出令人滿意的美術(shù)作品。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

興趣是最好的老師。在實(shí)際的教學(xué)中，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果，發(fā)展他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。而小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科，對小學(xué)生審美能力和審美情操的提升具有極大的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師采用嘗試教學(xué)法，必須培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和審美情操，使他們正確認(rèn)識美術(shù)的本質(zhì)，從而促使小學(xué)生在實(shí)際生活中不斷探索、實(shí)踐，感受生活中的美，提升自己的審美能力，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）教師可與學(xué)生互換角色

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生的個性差異，不能將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該給學(xué)生更多的自由，因材施教，靈活處理。因此，教師應(yīng)學(xué)會與學(xué)生互換角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生安排具體的教學(xué)練習(xí)，不斷提高學(xué)生的動手繪畫能力。此外，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，從而促使學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，在美術(shù)作品中闡述出自己的想法，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

（四）注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自學(xué)能力

自學(xué)能力是未來社會的一項(xiàng)非常重要的能力?？v觀歷代前賢，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多的前賢并不是好老師教出來的，甚至于許多各行各業(yè)的杰出人物沒有老師的教授也一樣成就了豐功偉業(yè)。因此，在更多的時候，教師所起到的僅僅是“引路人”的作用。對于這一點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，要注意在美術(shù)課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生自己去感知、去獲取知識，去形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。要知道，對于學(xué)生來說，教師的正面引導(dǎo)畢竟只是被動的學(xué)習(xí)。而只有學(xué)生積極主動地去嘗試，甚至于在嘗試中犯錯，再通過美術(shù)教師專業(yè)的引導(dǎo)和糾錯，他們才能在錯誤或偏差中明白許多事物的原理，懂得美術(shù)的相關(guān)知識，形成相應(yīng)的美術(shù)能力。

以教學(xué)《校園的秋天》為例。在這個章節(jié)中，我們要解決的是小學(xué)生觀察色彩和運(yùn)用色彩甚至是調(diào)色的能力。除此之外，對于圍繞主題選擇什么樣的事物并且通過事物寄托自己何種的思想感情也是非常重要的。如果我們美術(shù)教師采取教師講解——學(xué)生練習(xí)——評價作業(yè)的常規(guī)教學(xué)方式的話，相信絕大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)作出來的作品是雷同的、是毫無生氣的。而如果我們變換一下教學(xué)的順序，采取學(xué)生練習(xí)——評價作業(yè)——教師總結(jié)的方式，那么學(xué)生的創(chuàng)作力將會被很好地激發(fā)。在他們創(chuàng)作的過程中，他們也一定會獲得獨(dú)到而深刻的感受，在教師進(jìn)行點(diǎn)評的時候以及教學(xué)總結(jié)的時候，他們也一定能清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)到相應(yīng)的美術(shù)知識，形成相關(guān)方面的能力。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)厥褂脟L試教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動他們在課堂學(xué)習(xí)中的參與性與創(chuàng)造性，還能有效提升小學(xué)生繪畫的技巧，提升他們的審美情操以及綜合素養(yǎng)，讓小學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中自主進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)使用嘗試教學(xué)法，必須符合美術(shù)教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時，教師還可與學(xué)生互換角色，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，不斷提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 唐琳娜）