如何構建小學語文高效教學模式

馬主同

隨著新課程的改革，小學階段的語文教學方法已經(jīng)有了明顯的改善，在課堂教學過程中開始以學生為主體以教師為主導，從傳統(tǒng)的教師傳授學生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇W生主動進行學習。但是在教學的過程中仍然出現(xiàn)了很多的問題，例如學生對語文學習的興趣普遍處于一個較低的狀態(tài)，有很多學生的學習潛力還沒有被挖掘，需要教師繼續(xù)完善教學，激發(fā)學生的潛力，提升學生的學習興趣。另外由于語文學科的內(nèi)容特點，教師大多是以講授的方式向?qū)W生們傳遞知識，課堂氛圍也較為沉悶，這在很大程度上導致了學生對學習的抗拒心理，再加上缺乏優(yōu)秀的學習方法，教學效率一直沒有達到理想的水平。因此，本文對教學有效性的探究進行了以下幾個方面的思考。

一、重視閱讀教學，激發(fā)學生閱讀熱情

（一）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)閱讀興趣

從語文課程特點來說，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力是極為重要的。例如在教學過程中，教師通過講故事、分角色朗讀，或者利用多媒體資源向?qū)W生展示教材內(nèi)容的方法，讓學生改變對語文閱讀的態(tài)度，也可以通過設計更為豐富的教學情境，挖掘?qū)W生的閱讀潛力。例如，在對《日月潭》這一課時的教學過程中，要根據(jù)文章特點，讓同學在了解了日月潭美麗的自然風光之后，再進行課文內(nèi)容的學習，加深學生對文章內(nèi)容的理解。這時，教師便可以通過圖片和視頻資料的方法向?qū)W生們展示日月潭的自然美景，促進學生在感官上的體驗，激發(fā)學生對文章內(nèi)容的興趣。在學生對文章內(nèi)容擁有極強好奇心的基礎上，教師開始對文章內(nèi)容進行講解，能夠在很大程度上促進學生的理解效果。之后可以組織學生進行朗讀，教師可以提前準備一些較為合適的音樂在學生朗讀時加以播放，使學生在這種輕松愉悅的氛圍下，更好地理解所學知識。小學生正處于愛好廣泛的年齡階段，在教學過程中采用一些新鮮的、有刺激感的情景模式，更容易提高學生的閱讀興趣。

（二）調(diào)動生活閱歷，提升閱讀熱情

在語文教學的過程中，教師要善于運用教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的相交點，讓學生們在現(xiàn)實生活的基礎上進行語文閱讀，幫助學生更精準地理解文章內(nèi)容，結合自己的現(xiàn)實生活，形成自己的獨特的理解。例如，在對《太空生活趣事多》這一課時的教學過程中，就需要學生對現(xiàn)實生活有一定的了解。這篇文章主要寫到的是關于科技在生活中的發(fā)展和應用，現(xiàn)代的小學生在生活中都有很多接觸到網(wǎng)絡的機會，教師在文章講授的過程中，就需要將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活結合起來，這樣更方便學生們對文章中抽象概念的理解。在對文章內(nèi)容講述之前，可以先找學生回答一下在現(xiàn)實生活中科技有哪些用途，由于這個問題是在現(xiàn)實生活中常見的真實情況，學生們能夠很容易地快速回答出問題，通過這樣教材與生活相聯(lián)系的方式，不僅增強了學生的閱讀熱情，還提升了學生的閱讀能力。

二、開展寫作教學，提升學生表達能力

（一）感受生活實際，積累寫作素材

在實際的寫作過程中，很多學生由于缺乏生活經(jīng)驗，素材積累較少，情感也相對片面，針對這些問題教師要積極引導學生積累生活素材、增加文字輸出、提升學生的表達能力。教師可以在講課文的時候，幫助學生總結寫作的方法。例如，教師在講《秋天的雨》這一課的時候，教師在講課之前應該讓學生自主預習，給學生提出問題，秋天的雨有什么特點？學生通過閱讀與思考，就會得出結論。然后接著向?qū)W生提問，這個秋天的雨的特點體現(xiàn)在什么地方。做完這些任務之后，然后教師再主要針對課文中的寫作手法進行教學。在講完這一課之后，教師可以總結一下寫作的基本要點，然后給學生留一篇寫作的作業(yè)，讓學生模仿寫一篇關于景物的文章。教師還可以帶領學生去戶外觀察，根據(jù)學生所看到的，加上課上所講的寫作方法，寫一篇文章。這樣既可以幫助學生積累寫作素材，也可以鍛煉學生的寫作能力。

（二）結合藝術體驗，提升寫作感知

寫作的靈感一般都源于現(xiàn)實生活。所以教師在進行寫作教學的過程中，應當注重學生對日常生活的觀察。在進行寫作的課過程中，可以將學生的切身感受融入寫作當中，可以提高整篇文章的情感表達能力，使整篇文章看起來不會空洞、沒有感情。寫作本來就求真，要在文章中表現(xiàn)出學生的現(xiàn)實生活和真情實感。教師在日常教學中應該告訴學生，要增強對日常生活觀察的能力，將生活中遇到的那些美好的景色，以及動聽的音樂記下來，以及看到這些之后的感受寫下來，為以后的文章寫作積累素材。例如，教師在進行以故鄉(xiāng)為主題的寫作教學中，在進行教學之前，可以通過一段視頻和音頻來進行導入，幫助學生培養(yǎng)思鄉(xiāng)以及熱愛家鄉(xiāng)的情感，再給學生幾分鐘的思考時間，然后讓每個同學來分別說一說自己的家鄉(xiāng)是什么樣的，有什么樣的特色，在簡單地介紹完之后，學生基本有了一個基本的寫作思路，然后再讓學生進行寫作。通過這種方式，學生寫出來的文章可能會更有情感，更能體現(xiàn)出學生對家鄉(xiāng)的熱愛，而且整篇文章也會顯得有內(nèi)涵。

三、創(chuàng)新作業(yè)模式，提升學生綜合素養(yǎng)

（一）增強作業(yè)的趣味性

教師要改變傳統(tǒng)的背、寫、抄這種作業(yè)方式，要將作業(yè)布置得更加生動有趣。這就需要教師具有創(chuàng)新性思維，打破傳統(tǒng)的教學方式，通過寓教于樂的方式，讓學生主動地、積極地完成作業(yè)。例如教師在講完《美麗的小興安嶺》這一課時，可以給學生布置一個寫作的作業(yè)，讓學生借鑒文章的寫作方法，自己寫一篇關于景物的作文。這樣既可以幫助學生提高觀察能力和寫作能力，也可以幫助學生培養(yǎng)熱愛生活以及熱愛大自然的情感。

（二）注重作業(yè)的差異性

每個學生都有差異性，因此教師在布置作業(yè)的過程中也要注意到這一問題。教師應該根據(jù)每個學生的學習方式，給學生布置不同的任務，爭取做到因材施教，兼顧到每一個學生的學習情況。因此，教師在布置作業(yè)的過程中，要難度適中，如果作業(yè)難度過高的話，會打擊學生學習的積極性，如果作業(yè)布置得過于簡單的話，則不能達到鞏固所學知識、提高學生能力的效果。

四、結語

要想提高學生學習語文的效率，需要教師和學生共同做出努力。教師在進行教學的過程中，要注意根據(jù)學生的學習特點，為學生找到最適合的教學策略，除此之外，教師也應當尊重學生的自主發(fā)展，為學生找到最適合的學習方式，既讓學生喜歡上語文，也要提高學生的語文學習能力。

（責編 孟 飛）