小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育啟蒙實踐

戴秀梅

現(xiàn)如今，社會及家庭注重的大多是學(xué)生的分數(shù)以及就讀學(xué)校，認為只要有了高學(xué)歷就可以在今后的社會中脫穎而出，但是現(xiàn)如今廣泛存在的問題便是很多大學(xué)生也并不知道自己的人生理想是什么，似乎整個學(xué)習(xí)之路便是為成績拼搏，究其原因便是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，特別是小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失，故而本文我針對此問題進行了探討與分析。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生今后發(fā)展道路上的指路明燈，可以讓學(xué)生更好地明確自己想要的是什么并為之奮斗終生，但是在中國現(xiàn)階段無論是老師還是家長都認為在小學(xué)階段開展此類課程為時尚早，學(xué)生并不能對課程中的內(nèi)容進行理解，但是卻忽視了小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的啟蒙時期，在這一階段對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育更有利于職業(yè)價值觀念的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展與提升起到了十分重要的作用。

一、在如今職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙中所存在的問題

隨著社會的發(fā)展與進步，教育理念也隨之有所改變，小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙逐漸被教育者所認知，但是卻也不被很多人所接受，認為在學(xué)校階段有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是學(xué)校與教師的職責(zé)，然而在美國所提倡的職業(yè)規(guī)劃教育便是根據(jù)小學(xué)生、初中生等不同年齡階段進行不同的職業(yè)規(guī)劃教育，在中國普遍認同的便是在小學(xué)階段由于學(xué)生年齡尚小，對其開展職業(yè)規(guī)劃教育意義不大，顯然這是一種錯誤的認知，小學(xué)階段有助于學(xué)生更好地樹立職業(yè)觀以及價值觀，促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣與未來的職業(yè)掛鉤，并對自己的未來有所選擇，而不是在今后選擇職業(yè)之時一臉茫然、不知所措。

二、如何合理規(guī)劃與實現(xiàn)小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育

（一）對教師加強職業(yè)規(guī)劃相關(guān)教育

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，而且教師的思想觀念以及教學(xué)方式會對學(xué)生產(chǎn)生較為深遠的影響，因此學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)，增加教師的小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認同感，邀請其他專業(yè)教師來對本校教師進行專業(yè)的指導(dǎo)，進而有效提高本校老師的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，并將其中有經(jīng)驗以及教學(xué)理念較為新穎的教師納入職業(yè)生涯規(guī)劃的教師體系中來，通過專業(yè)化的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將其培養(yǎng)成為這方面專業(yè)的教師，進而對學(xué)生進行更為科學(xué)合理的教學(xué)，促使學(xué)生可以在其中發(fā)展與提升自我。

（二）設(shè)置職業(yè)啟蒙教育課程

專門的課程設(shè)置可以更規(guī)范地為學(xué)生介紹職業(yè)啟蒙教育，促使學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)科理念以及能力，以及在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的職業(yè)觀，促使學(xué)生可以更好地將職業(yè)規(guī)劃與自己的夢想聯(lián)系起來，并努力為之奮斗，職業(yè)意識是伴隨學(xué)生成長與發(fā)展中所必備的因素，可以更好地促進學(xué)生的發(fā)展與進步，而且這一門學(xué)科的教學(xué)目標不是根據(jù)學(xué)生的特點強制性或嚴格為其進行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計，而是要努力抓住學(xué)生自主意識的關(guān)鍵時期，從多方面對學(xué)生的職業(yè)意識進行培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以更好地在課程學(xué)習(xí)的過程中認知自我，并有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及交流能力，進而促使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展與提升，并有效適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代社會的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自我與發(fā)展自我。

（三）與教學(xué)科目融合滲透

在開展小學(xué)職業(yè)規(guī)劃的過程中，如果僅僅是依靠課程上的教育，很多小學(xué)生并不能對其中所傳達的思想進行理解，甚至?xí)J為這是一門枯燥的課程，不愿意進行下一步的學(xué)習(xí)，長此以往這一門學(xué)科便無法順利地開展與進行下去。故而需要采取更為科學(xué)有效的方式對學(xué)生進行教學(xué)，將小學(xué)職業(yè)啟蒙教育與其他學(xué)科結(jié)合起來，并相互滲透，因此需要加強對各科教師的職業(yè)教育規(guī)劃培訓(xùn)，促使所有老師都可以接受這一新型理念，并在實際教學(xué)中進行滲透，促使學(xué)生可以從各方面接受職業(yè)規(guī)劃教育思想，從多維度促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

（四）拓展職業(yè)相關(guān)實踐活動

實踐可以促使學(xué)生將所學(xué)運用于社會中，將所學(xué)知識運用于實踐，并對知識進行逐步的深化，促使學(xué)生可以真正地發(fā)展與提升自我。而且通過相關(guān)實踐活動有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)素養(yǎng)以及科學(xué)創(chuàng)新能力，故而教師在進行教學(xué)之時可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及課程開展狀況在其中融入相應(yīng)的教學(xué)活動，并在實踐活動之中讓每個學(xué)生都可以切身感受每個職業(yè)的素養(yǎng)要求以及形象要求，進而有效地促使學(xué)生為了自己的夢想朝相應(yīng)的方向奮斗，而且職業(yè)素養(yǎng)活動的開展可以在實踐活動的支持下提高學(xué)生的課堂參與度以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供一個可以實現(xiàn)自我理想以及夢想的相關(guān)平臺，以有效增加學(xué)生對未來職業(yè)的期待，故而學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些真實社會場景活動，讓學(xué)生扮演其中的醫(yī)生、教師以及收銀員等角色，或者是開展職業(yè)風(fēng)采展示節(jié)日，讓每個學(xué)生根據(jù)自我的未來夢想、自我感知以及課堂所教授的內(nèi)容對角色的職業(yè)風(fēng)采進行展示，并在全校進行交流與交談。

（五）家校合作協(xié)同促進學(xué)生發(fā)展

對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃不僅要有效改變教師的教學(xué)思路以及教學(xué)觀念，還要得到家長的同意，進而通過家校合作，促使學(xué)生從多方面得到發(fā)展與提升。而且可以在與家長進行交流、溝通之后共同組織一個職業(yè)交流日，在學(xué)校定期開展交流會，每次邀請不同職業(yè)的家長，對學(xué)生講解這個職業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能，讓學(xué)生對這個職業(yè)進行更為深入與透徹的理解，而且在交流活動結(jié)束之后還可以讓學(xué)生進行小組內(nèi)討論，在活動中通過交流與分享的形式，促使學(xué)生對每個職業(yè)進行更為深入與透徹的了解，并讓學(xué)生對未來的職業(yè)進行設(shè)想，促使學(xué)生在整個活動中發(fā)展與提升自我。

三、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生教育啟蒙的黃金時期，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很重要的作用，而且也是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要階段，故而便要求教師采取更為科學(xué)有效的教學(xué)方式對學(xué)生開展教學(xué)，而且隨著素質(zhì)教育的改革與開展，對小學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)規(guī)劃教育的重視程度愈發(fā)提高，因此便要求教師可以從多角度、多方面對其進行職業(yè)啟蒙教育滲透，讓學(xué)生對未來充滿幻想與希望，繼而促使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且在進行教學(xué)的過程中要多開展相關(guān)實踐活動，讓學(xué)生可以在實踐中將自己所學(xué)的知識付諸實踐，繼而對知識進行更深層次的深化記憶，并有效提高學(xué)生對這一學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，而且可以邀請學(xué)生家長來學(xué)校為學(xué)生進行相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生可以更近地接觸自己喜歡的行業(yè)，促使學(xué)生可以在這個過程中更好地認知自我與自己所喜歡的職業(yè)，并為之所努力與奮斗。

（責(zé)編 孟 飛）