農(nóng)村初中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

張立平

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育的改革也成為必然，傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對(duì)此要求對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式做出一定的改進(jìn)。優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，是提高農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的重要措施，本文從有效課堂的基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)找出現(xiàn)今農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的存在問(wèn)題，提出一些改進(jìn)意見(jiàn)，以求達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文有效課堂的分析

（一）農(nóng)村初中語(yǔ)文特征

1.農(nóng)村初中語(yǔ)文是一個(gè)基礎(chǔ)的工具。語(yǔ)文教學(xué)大綱有規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)的要求是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力進(jìn)行鍛煉，傳授學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文類知識(shí)。當(dāng)掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)后，學(xué)生的理解表達(dá)能力得到了提升，因此對(duì)于其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也有一定的推動(dòng)作用。

2.語(yǔ)文課程是一種實(shí)踐性的應(yīng)用。語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是傳授語(yǔ)文的知識(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文使用的能力，知識(shí)的要求并不是語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)作用。語(yǔ)文課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生母語(yǔ)的訓(xùn)練，在以后的社會(huì)中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)直面社會(huì)上的語(yǔ)文材料，在海量的語(yǔ)文實(shí)踐中逐漸掌握語(yǔ)文的使用能力。

3.農(nóng)村初中語(yǔ)文具有地域和時(shí)代特征。在實(shí)踐中，地域的差異對(duì)文章的理解和分析是存在一定差異的，各個(gè)地方都有自己的方言，具有明顯的地方特色。而每個(gè)時(shí)代的語(yǔ)文都不同，日新月異的社會(huì)發(fā)展促使語(yǔ)文的時(shí)代特征明顯。這些不同的特征決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)綜合的教學(xué)模式。

（二）農(nóng)村初中語(yǔ)文有效課堂的基礎(chǔ)

隨著新課改的開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)要以學(xué)生為核心展開(kāi)。對(duì)于教師的教學(xué)方式，需要從原先的傳統(tǒng)封閉式教學(xué)，轉(zhuǎn)向教師作為指引作用的開(kāi)放式教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系，建立面向?qū)W生主體意識(shí)的教學(xué)觀念，對(duì)待學(xué)生既要有整體性，又要能認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間的差異。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師備課方式的滯后

備課是教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作，備課質(zhì)量的好壞直接影響課堂教學(xué)效果。但是目前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師備課的準(zhǔn)備工作不夠完善，對(duì)于大綱等課程教案不能正確理解，教材的主題不夠深入和透徹，甚至對(duì)于教學(xué)方式和課堂教學(xué)方式都有抄襲的現(xiàn)象。最終在教學(xué)活動(dòng)后，教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容脫離了教學(xué)主體，在這種教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量都無(wú)法得到很好的保障。

（二）教學(xué)模式脫離實(shí)際

課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)實(shí)際并沒(méi)有起到幫助作用，實(shí)踐性質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量是相互關(guān)聯(lián)的。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式里，教師在授課時(shí)，沒(méi)有注重實(shí)踐性，沒(méi)有將內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐生活聯(lián)系在一起，而是簡(jiǎn)單、機(jī)械式地對(duì)語(yǔ)文教材照本宣科，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）教學(xué)模式單一

教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，一般都是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的主導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生被迫跟著教學(xué)進(jìn)度。課程的目的是追求知識(shí)，教學(xué)方式更是機(jī)械記憶，沒(méi)有深入生活，理解主體，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文有效課堂的建構(gòu)措施

農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的高效性，需要教師的精心策劃，也需要學(xué)生的積極參與。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生和教師的二者關(guān)系不能脫離，缺乏任何一方的主體，都沒(méi)辦法構(gòu)建出高效率的課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中語(yǔ)文的特點(diǎn)，因?yàn)槭寝r(nóng)村初中年齡段的學(xué)生，其充滿了好奇心和探究意識(shí)，要利用這個(gè)階段學(xué)生的知識(shí)興趣，讓他們主動(dòng)去探究自身的學(xué)習(xí)能力，自尋解決方式，教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生的興趣。為此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)需要達(dá)到的教學(xué)模式目的，在教學(xué)中穿插有趣的故事，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情節(jié)語(yǔ)境中高效地獲得語(yǔ)文能力知識(shí)。

（二）創(chuàng)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組

因?yàn)樵谝恍W(xué)校中，很多語(yǔ)文教師往往需要帶兩個(gè)班級(jí)，在這里可以設(shè)置語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，每次考試結(jié)束后，對(duì)人員進(jìn)行一定的調(diào)整和變化，目的就是為了創(chuàng)建互相幫助的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組。學(xué)生和學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和扶持，這樣既可以減輕教師的工作，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，從而更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

為了使更多的同學(xué)參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，語(yǔ)文教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但寬松、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課程理念下課堂教學(xué)的“共性”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦?！币虼耍處熞浞謩?chuàng)設(shè)合作氛圍，以生為本，提高學(xué)習(xí)效率。

不管教師創(chuàng)設(shè)的情境有多吸引人，學(xué)生參與的熱情有多高，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組畢竟是少數(shù)。要使學(xué)生在困難和挫折中依然積極、主動(dòng)地去想辦法完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師全程觀察、督促鼓勵(lì)、即時(shí)幫助非常關(guān)鍵。例如文言文學(xué)習(xí)初期比較困難，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在他們遇到困難、思路受阻時(shí)，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期待、欣賞、鼓勵(lì)、理解和幫助無(wú)處不在。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率

目前大部分學(xué)校都配備了比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備等，然而很多教師并沒(méi)有很好地利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)該致力于教學(xué)方式的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的愿景。比如，在備課之前，教師要能首先充實(shí)自身的電腦知識(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行改良，全面發(fā)揮多媒體教學(xué)生動(dòng)、具體、圖文并茂的作用。另外，教師可以將教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來(lái)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“農(nóng)村初中有效課堂的教學(xué)模式的探究”（課題編號(hào)：GS[2017]GHB1612）的階段性研究成果。

（責(zé)編 楊 菲）