淺談心理學(xué)知識在中小學(xué)聲樂教學(xué)中的運用

楊暘

摘 要：聲樂教學(xué)中合理運用心理學(xué)知識，有利于教師了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)和提升學(xué)生音高感、節(jié)奏感與旋律感等。教師利用心理學(xué)知識可以有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理變化，及時調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，營造健康、良好的課堂教學(xué)氛圍，同時運用專業(yè)指導(dǎo)方法潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生認知音樂基本內(nèi)涵，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)知識;中小學(xué)生;聲樂教學(xué)

一、心理學(xué)知識在聲樂教學(xué)中的作用

聲樂教學(xué)中教師通過合理運用相關(guān)心理學(xué)知識，可以有效分析學(xué)生在課堂上的心理變化和思想動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體會聲樂學(xué)習(xí)中歌唱的內(nèi)在與外在的藝術(shù)規(guī)律，增強藝術(shù)創(chuàng)造思維和音樂審美思維能力，提高聲樂教學(xué)的科學(xué)性和教學(xué)效果。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的興趣。中小學(xué)生大都比較活潑好動、情感豐富，教師可以利用音樂節(jié)奏律動來激發(fā)學(xué)生對于發(fā)聲練習(xí)的興趣，運用豐富的情感體驗來培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品的感悟，從而提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師不但要運用科學(xué)的教學(xué)方法提升教學(xué)效果，還要加強聲樂教學(xué)的策略選擇，對聲樂教學(xué)過程進行科學(xué)合理設(shè)計，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。

（二）更好集中學(xué)生上課注意力。心理學(xué)實驗證實，人的注意力很難持久，尤其是對于青少年兒童，他們的注意力隨時都可能轉(zhuǎn)移。有時因為教師授課或教學(xué)內(nèi)容非?？菰?，學(xué)生們的注意力很難集中起來，縱使是強打著精神去集中精力，也很難取得很好的效果。這種情況下，教師可以通過課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)備、互動活動、把握個體差異等方式提高學(xué)生注意力。

（三）有效鍛煉學(xué)生思維方式。中小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的目的不僅是在于學(xué)習(xí)聲樂本身，同時還需要通過聲樂作品的賞析、演唱等一系類的應(yīng)用，學(xué)習(xí)發(fā)展其記憶、協(xié)調(diào)及集中注意力的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生發(fā)展成為具有較高文化素養(yǎng)的人，為以后的學(xué)習(xí)、工作奠定良好基礎(chǔ)。聲樂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅有助于加深學(xué)生對音樂的理解，同時還能使其利用豐富的想象力提升樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。

二、心理學(xué)知識對學(xué)生主體的積極影響

在聲樂心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，運用心理調(diào)節(jié)能夠充分的調(diào)動學(xué)生的音樂感知能力、體驗?zāi)芰?、形象思維、創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生從“填鴨式”的學(xué)技術(shù)跳躍到“體驗式”的情感體驗達到技術(shù)與藝術(shù)的平衡。

（一）幫助學(xué)生建立自信。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過心理學(xué)知識去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對其加以指導(dǎo)或者去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過運用心理學(xué)的知識，可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的目的。對于不同的學(xué)習(xí)目的要“因材施教”，對于不太明確學(xué)習(xí)目的的同學(xué)，教師要加以關(guān)懷與引導(dǎo)，幫他們找到方向。對于具有堅定不移目標的學(xué)生，教師要多加鼓勵，提高他們的音樂素養(yǎng)，使他們能從自身出發(fā)去了解自己認清自己，建立自信，提高學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生演唱實踐的過程中，需要擁有良好的心理素質(zhì)。面對學(xué)生個體差異，就要針對學(xué)生的不同性格因材施教。對于膽怯的學(xué)生，運營放松訓(xùn)練有關(guān)心理學(xué)知識，及時緩解學(xué)生的緊張情緒，充分發(fā)揮應(yīng)有的水平。經(jīng)常性的開展演唱實踐活動，加強學(xué)生的基本功練習(xí)，同時有梯度的提升學(xué)生練習(xí)曲目的難度，通過多場次、高頻率的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生對舞臺形成一種“條件反射”的適應(yīng)感和自信心，通過這種有針對性的訓(xùn)練，來排除學(xué)生的心理障礙，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）增強學(xué)生的意志力，聲樂教學(xué)過程中，教師不僅要在發(fā)聲技術(shù)與內(nèi)在修養(yǎng)上進行教導(dǎo)學(xué)生，還要注重對于學(xué)生意志力的培養(yǎng)。從心理學(xué)上說，一個人的意志力與他的情緒本身是分不開的，他們之間存在相輔相成的關(guān)系，積極的情緒能夠更好的讓學(xué)生堅持到底，而消極的情緒則會導(dǎo)致學(xué)生從事任何活動時半途而廢。在進行聲樂教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，在消極情緒出現(xiàn)時能夠及時的進行調(diào)節(jié)，用堅定的意志來抵抗負面情緒。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)融入心理學(xué)知識，利用心理學(xué)的規(guī)律來增強學(xué)生的意志力。

三、心理學(xué)知識在聲樂教學(xué)中運用對策

心理學(xué)在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。把心理學(xué)知識運用于音樂理論教學(xué)中，研究聲樂教學(xué)過程中的師生心理因素，包括心理基礎(chǔ)因素、心理動力因素、心理狀態(tài)因素和心理成果等，把握共同規(guī)律，注重實踐應(yīng)用，不但有利于鍛造音樂教師的心理品質(zhì)，提升自身修養(yǎng)，更有利于音樂教學(xué)效果的提高。

（一）音樂教師全面掌握音樂心理學(xué)知識。要想在聲樂教學(xué)中合理運用心理學(xué)相關(guān)知識提升聲樂教學(xué)效果，音樂教師首先要掌握相關(guān)心理學(xué)知識。在目前的聲樂教學(xué)中，音樂心理學(xué)的應(yīng)用在一定程度上對于音樂教師的心理同樣也是一種考驗。教師需要根據(jù)學(xué)生的心理變化對于音樂實踐課程教學(xué)改革的教學(xué)方案進行完善，所以教師對于音樂心理學(xué)知識的理解、掌握和運用，對于音樂實踐課程教學(xué)改革的成功與否有著重要的作用。只有音樂實踐課程的教師通過音樂心理學(xué)不斷鍛煉，才可以提高自身的心理學(xué)知識水平，保證音樂實踐課程教學(xué)改革的發(fā)展。

（二）把握學(xué)生心理特征實行聲樂教學(xué)。在基礎(chǔ)教育階段，聲樂教學(xué)中不僅要了解學(xué)生們的心理狀態(tài)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生的心理過程，也就是說要引導(dǎo)學(xué)生從感性一直到理性的認知過程，從而引導(dǎo)學(xué)生們不斷豐富其情感，在這一過程中要注重培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)活動中，教師要教授和引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握音樂內(nèi)涵，有效把握不同年齡學(xué)生們的心理特征，并注意對教學(xué)的各項程序及相關(guān)方法進行合理安排。因此，音樂教師不僅要具備對應(yīng)的音樂素質(zhì)，同時還要掌握有關(guān)音樂教育教學(xué)的相關(guān)理論知識，不僅要掌握與音樂教學(xué)相關(guān)的規(guī)律，同時還要努力學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)的相關(guān)知識，并注意將其與教育教學(xué)工作融合到一起，這樣音樂教學(xué)的各項工作才能更加科學(xué)化。

（三）在聲樂教學(xué)中合理應(yīng)用心理學(xué)知識。教育工作者不僅要搞好教學(xué)工作，同時還要深入了解學(xué)生的心理。當前的教育體制之下，學(xué)生們面臨的任務(wù)始終非常重，作為音樂教師，我們應(yīng)該在課堂上為學(xué)生多創(chuàng)造點歡樂與輕松，盡量不要在課堂上露出教師個人的情緒，利用其健康的情感感染、帶動學(xué)生，使學(xué)生們在健康、快樂的氛圍下成長。尤其是聲樂課的教學(xué)，一首聲樂作品的表達成功與否與歌唱者的情緒是息息相關(guān)的，要想上好聲樂課，不僅要求教師掌握一定的基本教學(xué)技能，同時更為重要的一點是，應(yīng)在教學(xué)中深入了解學(xué)生，多為學(xué)生設(shè)想，掌握一定的心理學(xué)知識，并將其適時適境地運用到聲樂教學(xué)當中去。

（四）聲樂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理個體差異。在聲樂教學(xué)中，教師們經(jīng)常會遇到這類現(xiàn)象：一些學(xué)生的學(xué)習(xí)比較快，學(xué)習(xí)效率高，而另一些學(xué)生卻很難教會。每個學(xué)生對音樂的認知、感受與心理體驗都是不同的，所以，我們必須深入分析學(xué)生的心理個體差異，有效結(jié)合學(xué)生音樂才能差異、基礎(chǔ)差異和性格差異等個體因素，探索出適應(yīng)這些特點的教學(xué)對策，這樣才能得到較好的教學(xué)效果。

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（作者單位：汕頭市濠江區(qū)三河中學(xué) ）