基于動商理論的高校體育教學(xué)改革初探

趙嘉宜 李廣學(xué)

摘 要 本文研究的基于動商理論的高校體育教學(xué)改革。文章首先簡要闡述了動商的概念與內(nèi)涵，然后又基于此進(jìn)一步提出了基于動商進(jìn)行高校體育教學(xué)改革的必要性和具體措施，希望能夠?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)改革工作的開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 動商 體育教學(xué)改革 高校 改革必要性 改革措施

智商、情商、動商是人類個體最為基本的三項素質(zhì)，在人類個體的發(fā)展過程中相輔相成，缺一不可。然而，長期以來“應(yīng)試教育”的存在，卻讓學(xué)生動商的培養(yǎng)和發(fā)展始終處于被忽視的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。近些年，隨著動商理論的提出，有越來越多的學(xué)校教育工作和和社會公眾開始關(guān)注到了學(xué)生動商培養(yǎng)，而學(xué)校體育作為一項以身體運動為主要活動方式的教學(xué)科目，無疑是培養(yǎng)學(xué)生動商的最佳途徑。鑒于此，本文就基于動商理論分析了高校體育教學(xué)改革的必要性，并闡述了基于動商開展高校體育教學(xué)改革的具體措施，希望能夠?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)改革工作的開展能夠有所啟發(fā)。

一、動商的概念與內(nèi)涵

動商（Motor Quotient，MQ），是繼智商和情商之后，于近些年被提出的一個全新概念，與智商、情商一起被稱作人類最為基本的三大素質(zhì)。從狹義的角度來說，動商指的就是人類個體的運動商數(shù)，是人類個體克服自身和各種客觀因素進(jìn)行身體運動的能力，通常也可以指人類個體所具備的運動天賦水平和運動潛能，例如：運動素質(zhì)、身體機(jī)能以及運動心理等均屬于動商的范疇。從廣義的角度來說，動商指的是所有的、通過人的身體活動或者是身體某一部分活動所表現(xiàn)出來自然屬性和社會屬性，這種屬性通常是由先天遺傳因素和后天環(huán)境因素共同影響、共同決定的，主要包括了身體運動能力、生產(chǎn)勞動能力以及生活行動能力等多個方面的內(nèi)容。本文在從動商的視域入手研究高校體育教學(xué)改革時，采用的是動商的狹義概念。

二、動商視域下高校體育教學(xué)改革的必要性

通過教學(xué)觀察以及與學(xué)生進(jìn)行有針對性的溝通交流發(fā)現(xiàn)：很多高校學(xué)生都缺乏體育鍛煉的積極性和主動性，雖然了解體育鍛煉的功效與價值，卻很少積極、主動、能動的參與到體育運動或者是體育鍛煉之中。而據(jù)分析之所以會出現(xiàn)這種情況，與高校學(xué)生對動商的認(rèn)識不足和重視不足之間不無關(guān)系。例如：多數(shù)高校學(xué)生都非常清楚“智商”和“情商”的概念，而明確表示知道并了解“動商”概念的學(xué)生卻非常少。實際上，“智商”、“情商”、“動商”作為個體發(fā)展的三大支柱，是相互影響，相互促進(jìn)的，動商的發(fā)展能夠有效促進(jìn)個體智商和情商的發(fā)展。每天鍛煉1小時學(xué)習(xí)7小時所收獲的學(xué)習(xí)效果，要優(yōu)于每天學(xué)習(xí)8小時的效果，實際上反應(yīng)的就是動商和智商之間的相互作用、相互影響。

針對上述問題，如果能夠?qū)由汤碚撊谌敫咝ｓw育教學(xué)改革之中，在教學(xué)中不再單純的強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生運動技能的掌握，而是在傳授運動知識和運動技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識動商的價值，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的體育價值觀，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性與自主性，將會極大改善當(dāng)前學(xué)校缺乏體育鍛煉積極性和主動性的狀況，促進(jìn)學(xué)生“三商”的共同發(fā)展，讓學(xué)生成為熱愛體育運動，并能夠科學(xué)參與體育運動的人。由此可知，基于動商理論開展高校體育教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實意義和實踐價值，是非常有必要的。

三、動商視域下高校體育教學(xué)改革的具體措施

結(jié)合動商的概念和高校體育教學(xué)的實際提出了如下兩點基于動商理論開展高校體育教學(xué)改革工作的具體措施：

一是，立足動商理論，優(yōu)化高校體育教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)在學(xué)生運動技能掌握和身體素質(zhì)提升方面發(fā)揮的促進(jìn)作用是不容置疑的，但是如果從動商理論的角度進(jìn)行分析，就可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)仍然存在諸多的不足。其中教學(xué)內(nèi)容層面的不足就是最為典型的一個方面。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都側(cè)重于學(xué)生運動技能的培養(yǎng)，例如：中長跑教學(xué)的內(nèi)容就主要側(cè)重于學(xué)生跑步技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，卻很少關(guān)注學(xué)生跑步興趣的培養(yǎng)，如果從動商培養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，這無疑是教學(xué)內(nèi)容的一大缺陷。因此，在基于動商理論開展高校體育教學(xué)改革工作時，就要注意立足動商理論優(yōu)化高校體育教學(xué)的內(nèi)容。仍然以跑步教學(xué)為例，在立足動商理論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生“跑”的動商，除了常規(guī)跑步技術(shù)的學(xué)習(xí)之外，還可以開發(fā)各種趣味長跑、短跑、花樣跑步等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，甚至可以將當(dāng)前社會上流行的“跑酷”引入教學(xué)內(nèi)容體系之中。在立足動商理論進(jìn)行上述教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化之后，學(xué)生不但會掌握跑步的技術(shù)，跑步的興趣和意愿也會得到極大的提高，最終“動商”也就得到了有效的培養(yǎng)。

二是，立足動商理論，組織開展課外體育活動。在長期忽視學(xué)生動商培養(yǎng)的教育體系中，不但學(xué)校和教師沒有認(rèn)識到動商培養(yǎng)的價值和重要性，學(xué)生自身普遍也沒有意識到動商培養(yǎng)的價值和重要性，這一點在日常學(xué)習(xí)生活中的典型表現(xiàn)就是缺乏體育鍛煉的積極性和自主性。而這一點也是學(xué)校體育教育教學(xué)中的一大難題，即：讓學(xué)生在體育課上運動不難，難的是如何讓學(xué)生在課外時間主動去運動、喜歡去運動、堅持去運動，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉積極性和自主性的難題。為了解決這個問題，就可以立足動商理論組織開展課外體育活動，鼓勵和發(fā)動學(xué)生積極參與進(jìn)來。例如：大力開展校園體育競賽、重點打造學(xué)校的各種品牌賽事和特色賽事，逐漸完善學(xué)校的課外體育競賽活動體系。例如：打造校園馬拉松品牌賽事，組織開展每年一度的“龍舟競技”特色體育活動等等，以各種課外體育競賽活動為引領(lǐng)，營造良好的校園體育文化氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性和主動性。

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