小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的實(shí)踐探究

朱幫平

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)一直是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)，并采用效果顯著的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算題教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；計(jì)算過(guò)程；專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣不高，他們因?yàn)闆](méi)有掌握合適的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)計(jì)算效率較低，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)目標(biāo)也一直難以完成。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的最好老師，它可以讓學(xué)生將自己的思維都放在對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行探究的當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)當(dāng)中，教師要采用創(chuàng)新的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的恐懼感和排斥感，還可以讓學(xué)生一節(jié)課都保持著對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行運(yùn)算的熱情。

例如，以“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法 ”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生有興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的“找朋友”游戲：我先在不同的卡片上分別寫(xiě)了不同的除法算式，如48÷2；42÷3等等，以及各個(gè)算式的結(jié)果，如24；14等等。然后，我讓學(xué)生從第一排開(kāi)始，進(jìn)行了游戲：第一位學(xué)生先從我的手中隨機(jī)抽取了一張寫(xiě)有除法算式的卡片。然后，這位學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的計(jì)算算理，對(duì)卡片上的算式進(jìn)行了計(jì)算，得出了最終的結(jié)果，找到了“朋友”。在這位學(xué)生找到了正確的“朋友”之后，我讓下一位學(xué)生進(jìn)行了接力，繼續(xù)進(jìn)行了“找朋友”游戲，直到最后一位學(xué)生找到了正確的“朋友”為止。這樣，教師通過(guò)借助游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅降低了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的恐懼感和排斥感，還使學(xué)生一節(jié)課都保持著對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行運(yùn)算的熱情。

二、規(guī)范計(jì)算過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算之時(shí)，為了省事，通常是直接就將最后的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，這樣的計(jì)算過(guò)程往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算出錯(cuò)之后，找不到錯(cuò)誤的原因，還需要重新再計(jì)算一次，浪費(fèi)了許多不必要的時(shí)間。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程的規(guī)范，這樣，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算效率，還可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如，以“四則混合運(yùn)算”為例，在為學(xué)生講述了四則混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律之后，我為學(xué)生出了幾道與四則混合運(yùn)算有關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，如，240-（15+20）×3；145+（96-120÷4）等等。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，對(duì)上述計(jì)算題進(jìn)行了計(jì)算。在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生提出了以下要求：要按照運(yùn)算規(guī)律，一步步進(jìn)行運(yùn)算，不能直接就寫(xiě)出最后的答案。在學(xué)生計(jì)算結(jié)束之后，我挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)下了自己的計(jì)算過(guò)程。最后，我結(jié)合學(xué)生寫(xiě)的計(jì)算過(guò)程，為學(xué)生講述了上述計(jì)算題，使學(xué)生了解了自己在計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題，并讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行了改正。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程的規(guī)范，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算效率，還實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的計(jì)算算理之后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以此鞏固學(xué)生掌握的有關(guān)計(jì)算算理，并加深學(xué)生對(duì)有關(guān)計(jì)算算理的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算算理的理解，還可以提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的信心。

例如，以“乘除法的關(guān)系和乘法運(yùn)算律”為例，在講述完有關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，我結(jié)合本節(jié)課講述的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：我先為學(xué)生出了幾道有關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算題：如，25×125×4×8；36×104；72×26+36×48等等。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，對(duì)上述計(jì)算題進(jìn)行了簡(jiǎn)單運(yùn)算。在學(xué)生計(jì)算結(jié)束之后，我挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們說(shuō)了自己的計(jì)算過(guò)程，以及在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用到的運(yùn)算規(guī)律，鞏固了學(xué)生掌握的有關(guān)知識(shí)。這樣，教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算算理的理解，還提高了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，計(jì)算題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的組成部分，它可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

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