動(dòng)手操作活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師除了要將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生外，還要在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，提高其綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展動(dòng)手操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。在本文中，筆者根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在課程中巧妙開展動(dòng)手操作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作活動(dòng)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用策略

近來，隨著新課改不斷實(shí)施與核心素養(yǎng)概念的提出，廣大數(shù)學(xué)教育工作者逐漸改變教學(xué)策略，運(yùn)用新理念開展教學(xué)活動(dòng)，其中應(yīng)用較廣的方法為情境教學(xué)法，教師通過創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，開展動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生通過親手操作，觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和探究活動(dòng)中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)與奧秘，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、開展動(dòng)手操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)外界未知事物有著較強(qiáng)的求知欲，因此傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式無法滿足他們學(xué)習(xí)需求，更不用說提高其學(xué)習(xí)效率了。隨著新課改提出“以生為本”理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸開始關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，選擇合適教學(xué)手段和方法，其中動(dòng)手操作活動(dòng)深得學(xué)生喜愛，教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作教學(xué)情境，使其積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上提高了教學(xué)效率。

例如，教師在講授“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課上，教師說道：“同學(xué)們每人從準(zhǔn)備好的塑料小棒中拿出兩根放在桌子上并且擺出一排?！贝龑W(xué)生擺放好后教師再要求他們重復(fù)兩次上述動(dòng)作，擺成三行，并問道：“同學(xué)們一共擺了幾行，每行有幾個(gè)小棒，一共有幾個(gè)小棒？”學(xué)生答道：“擺了三行，每行兩個(gè)，一共需要6個(gè)小棒。”教師繼續(xù)問道：“我們是不是可以說6是由3個(gè)2相加得到的呢？”學(xué)生齊聲道：“是！”教師說：“同樣我們還可以說6是2的3倍。”進(jìn)而引出概念“倍”，加深他們對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自己動(dòng)手?jǐn)[小棒，自己得出數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)概念，能夠有效提高學(xué)習(xí)熱情和效率。

二、開展動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為豐富，關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中不單單要將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容講解給學(xué)生，還要采用多種多樣的課堂活動(dòng)吸引他們注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)手操作活動(dòng)是能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)活動(dòng)之一，教師通過設(shè)置實(shí)踐課堂，開展動(dòng)手操作活動(dòng)，巧妙地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)連接在一起，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏的奧秘，進(jìn)而養(yǎng)成自主動(dòng)手操作的良好習(xí)慣。

例如，數(shù)學(xué)教師在講授“三角形”時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手作圖，使其在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)提升邏輯思維能力。課上，教師在黑板上畫出一條端點(diǎn)為A和B的線段AB以及一點(diǎn)C，說道：“同學(xué)們能不能作出線段AB的垂線段？”學(xué)生立即拿起三角尺畫了起來，他們所畫的位置各不形同，教師又說道：“那大家能不能畫出線段AB的垂線段，并且此線段過點(diǎn)C呢？”學(xué)生畫出后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將點(diǎn)C與A、B兩點(diǎn)連接起來構(gòu)成三角形，并通過剛才所畫的垂線，引出概念“三角形高”。教師通過運(yùn)用動(dòng)手操作活動(dòng)展開教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠使其在動(dòng)手操作過程中提高思維能力，進(jìn)而達(dá)到高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。

三、開展動(dòng)手操作活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

正所謂：“實(shí)踐出真知！”新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生實(shí)踐能力，因此教師在教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)造一定條件，提供實(shí)踐時(shí)間與空間，使他們?cè)趯?shí)踐中收獲新知與學(xué)習(xí)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，教師在授課時(shí)可以要求學(xué)生利用自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解釋或者解決生活中常見問題，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使之認(rèn)識(shí)到“學(xué)以致用”意義所在。學(xué)生通過在數(shù)學(xué)課堂中通過動(dòng)手操作，能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對(duì)人類生活的影響，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)課堂。

例如，教師在講授完“長(zhǎng)度單位”后，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過直尺測(cè)量生活中常見的課本、橡皮、鉛筆、課桌等每天能夠接觸到的物品的長(zhǎng)度，加深他們對(duì)“米、厘米、分米”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)估算具體物體的長(zhǎng)度、想到“測(cè)量長(zhǎng)度較大或者較小物體時(shí)，可以通過不同的尺子進(jìn)行測(cè)量”，提高解決問題能力。又如，教師在講授“圓”一節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過親自將畫、裁、折圓等實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑等概念，同時(shí)掌握半徑、直徑、圓三者之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過開展動(dòng)手操作活動(dòng)既能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，又能夠使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情和效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通過巧妙地運(yùn)用動(dòng)手操作實(shí)踐方法展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟到知識(shí)出處和用處，并在模仿和操作中學(xué)會(huì)思考和解決問題，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，提升實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：廖夏雯，1984-11，女，籍貫：湖南省，湖南省永州市道縣第二小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)