互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊杰

摘 ?要：隨著教育的進(jìn)步，人們對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的效果有了更高的期待?；?dòng)教學(xué)法作為一種效果顯著的教學(xué)方法，越來(lái)越受到許多家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。為了使互動(dòng)教學(xué)法更加充分地得到運(yùn)用，構(gòu)建高效課堂，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)法是指，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)積極性和主人翁意識(shí)的教學(xué)方法。根據(jù)新課改要求，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，圍繞“以生為本”的教育宗旨開(kāi)展日常教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要摒棄不適合教學(xué)現(xiàn)狀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于小學(xué)生的思維特點(diǎn)，構(gòu)建雙邊互動(dòng)教學(xué)模式，注重師生之間的相互交流、對(duì)話(huà)，給予學(xué)生更多的交流、發(fā)言機(jī)會(huì)。

一、加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，構(gòu)建活潑的課堂情境

互動(dòng)教學(xué)模式作為一種橋梁式的教學(xué)模式，能夠加深學(xué)生與教師之間的溝通和了解，對(duì)教師講課與學(xué)生學(xué)習(xí)均具有重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的模式是教師占據(jù)課堂的大部分時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自始至終被動(dòng)地接受新知識(shí)。這樣的授課模式不僅使課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意，也無(wú)法使學(xué)生保持高度專(zhuān)注。

此外，由于小學(xué)生邏輯思維與抽象思維尚未形成，對(duì)于數(shù)學(xué)理論、公式推導(dǎo)過(guò)程的理解能力較為薄弱，若學(xué)生未能徹底理解背后原理，只通過(guò)死記硬背對(duì)公式、數(shù)學(xué)原理進(jìn)行記憶，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

因此，互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的溝通和互動(dòng)，要求教師及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，注重從貼合學(xué)生興趣的部分進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，借助生活化游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中探索新知、激發(fā)其學(xué)習(xí)探索興趣，進(jìn)而更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“乘除法運(yùn)算”這一課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師結(jié)合設(shè)計(jì)食堂阿姨分蛋糕的生活化情境，讓學(xué)生想方設(shè)法幫助食堂阿姨解決“怎樣將兩個(gè)小蛋糕平均分給三個(gè)小朋友”的問(wèn)題，以此作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。在學(xué)生經(jīng)過(guò)探討與計(jì)算并提出解決方案后，教師便可以從問(wèn)題解決方案中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生歸納出計(jì)算公式。由此，借助生活化情境和有效的師生互動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)于乘除法運(yùn)算概念、運(yùn)算過(guò)程的理解，使原本枯燥的計(jì)算公式變得生動(dòng)有趣，化難為易，化抽象為生動(dòng)具體，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)原理有更清晰直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和掌握，并能扎實(shí)記憶，在互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)其解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)生生之間的良性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通與合作能力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界處于探索階段，價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)尚未形成，思維能力、認(rèn)知能力尚且處于成長(zhǎng)初級(jí)階段，但溝通能力與團(tuán)體協(xié)作能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作、小組討論等方式，使學(xué)生之間通過(guò)溝通與合作，共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，并分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)。若確有問(wèn)題難以解決，可以及時(shí)向教師尋求幫助，向教師反饋，而教師則可以給出解決問(wèn)題的對(duì)策。

當(dāng)然，不同學(xué)生之間難免出現(xiàn)個(gè)體差異，在同一小組中，有些學(xué)生性格靦腆害羞，不擅于表達(dá)自己的想法，而部分學(xué)生性格過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，自我表現(xiàn)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，不給別人發(fā)言機(jī)會(huì)。小組的模式能夠使彼此多加溝通磨合，增加學(xué)生為他人著想的同理心，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、在游戲的模式下有效互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度

小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力仍處于成長(zhǎng)低級(jí)階段，但是數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象、邏輯強(qiáng)的特質(zhì)。這導(dǎo)致教師在講授數(shù)學(xué)問(wèn)題、講解數(shù)學(xué)原理時(shí)，教學(xué)效果常常不夠理想。對(duì)此，教師可以積極采用游戲化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生專(zhuān)注度，而且能夠借助游戲趣味，提高學(xué)生的參與感與互動(dòng)感。

例如，在講解“元、角、分”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放情景動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)“我是小小收銀員”的闖關(guān)益智游戲，共設(shè)計(jì)若干道具、若干顧客。學(xué)生扮演超市收銀員的角色，每個(gè)關(guān)卡由一位顧客組成，只有正確計(jì)算出顧客所持商品總價(jià)，才能通關(guān)。數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置小獎(jiǎng)品，通關(guān)全部關(guān)卡后，可得到小獎(jiǎng)品。依托諸如此類(lèi)的游戲模式，使學(xué)生自然而然地融入到商品買(mǎi)賣(mài)的情境中。這不僅能使學(xué)生對(duì)于不同貨幣的面值概念與金額大小產(chǎn)生更加充分的認(rèn)知，同時(shí)還能夠考核學(xué)生對(duì)于加減法運(yùn)算的掌握能力，實(shí)現(xiàn)舊知與新知的雙重鞏固提升，使學(xué)生的探索欲與學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動(dòng)，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中深化對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。

四、總結(jié)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式真正立足于小學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、游戲化教學(xué)的方式增強(qiáng)課堂的多樣性，提高學(xué)生的參與度，借助趣味化教學(xué)方案與輕松幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在提高課堂效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在自由發(fā)展的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法，深化對(duì)數(shù)學(xué)原理與概念的理解，并通過(guò)游戲化教學(xué)模式培養(yǎng)解決生活中問(wèn)題的思維方式，進(jìn)一步踐行“以生為本”的新課改目標(biāo)。

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