提升小學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力的教學(xué)策略

黃娟

【摘要】數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性的學(xué)科。實踐表明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，可以讓學(xué)生的思維能力得到很大的提升，進(jìn)而能夠促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的掌握。所以，教師需要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力的有效途徑，以便于學(xué)生能得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；遷移能力；教學(xué)策略

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要遵循“授之以漁”的原則，讓學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法和思想。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，教師更應(yīng)該將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)遷移能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言，具有不可限量的作用。學(xué)生掌握了這項能力，可以讓學(xué)習(xí)的過程不再枯燥和死板，能通過不斷地轉(zhuǎn)動自己的思維，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活地運用，促使自身對數(shù)學(xué)知識有更全面的理解。

一、提升學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力很弱，當(dāng)他們接觸到一些抽象性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時，容易讓他們產(chǎn)生很大的困擾，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣。所以，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，教師需要認(rèn)真考慮學(xué)生的實際認(rèn)知特點，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識。學(xué)生一旦養(yǎng)成了一定的數(shù)學(xué)遷移能力，在面對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時，會產(chǎn)生很大的動力去解決問題，積極主動地去對知識進(jìn)行探索，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移能力，將對學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

為了讓學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)遷移能力，教師在教學(xué)過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改進(jìn)，不斷地探尋有效的教學(xué)方法，從而能將遷移意識滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生一旦在腦海中形成了遷移的意識，就能在實踐中不斷地養(yǎng)成遷移的能力。實踐研究表明，學(xué)生在投身于學(xué)習(xí)的過程中，都需要具有相應(yīng)特定的背景，教師對同一種情境中的不同要素進(jìn)行研究，或是在多種情境中探索一種要素，都可以讓學(xué)生的遷移意識和能力得到進(jìn)一步的提升。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，便于學(xué)生能在學(xué)習(xí)中能不斷提升自己的遷移意識。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這部分知識時，為了讓百分?jǐn)?shù)的知識更形象地展示在學(xué)生面前，提升學(xué)生對該知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以拿出一部分的時間組織學(xué)生去往學(xué)校附近的銀行，對利潤、匯率、信息等之間的關(guān)系進(jìn)行簡單的了解，然后教師可以問學(xué)生平日里攢的零花錢的去處等，將在銀行中所獲取的信息與學(xué)生的生活實際建立起緊密的聯(lián)系。通過這樣的過程，學(xué)生不但可以對所學(xué)的內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，同時，通過將數(shù)學(xué)知識與生活實際進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。在這個教學(xué)過程中，教師將銀行中的知識與百分?jǐn)?shù)的知識相結(jié)合，正是遷移能力的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到教師的影響，也能不斷地提升遷移能力。

2.加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

遷移能力實際上就是指學(xué)生對知識進(jìn)行遷移的過程。學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識可以對新接觸的知識產(chǎn)生一定的影響。簡單點來說，學(xué)生只有具備了一定的知識基礎(chǔ)，才能利用這些知識提升自身的遷移能力。所以，教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要在向?qū)W生講解新知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固和深入的記憶，以此可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感，提升對知識的遷移能力。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的除法》這部分知識時，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)セ貞泴W(xué)習(xí)整數(shù)的除法以及分?jǐn)?shù)的乘法時都要遵守的規(guī)則，思考幾部分內(nèi)容之間的共同點和區(qū)別，進(jìn)而建立起相應(yīng)的聯(lián)系。這樣下來，學(xué)生就能很快地掌握分?jǐn)?shù)除法的精髓，并在學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)了有舊知識向新知識的遷移，有效地提升了數(shù)學(xué)遷移能力。

3.對非智力因素給予足夠的重視

心理學(xué)領(lǐng)域的研究表明，我們?nèi)祟愃a(chǎn)生的情感、行為、意識等這些非智力的因素可以為智力的開發(fā)和發(fā)展帶來很大的動力，能對其產(chǎn)生很大的引導(dǎo)和強(qiáng)化的作用。因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對遷移規(guī)律的運用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠有效地避免負(fù)遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生。比如，當(dāng)代的小學(xué)生都喜歡參與學(xué)習(xí)活動，但是對數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容卻沒有學(xué)習(xí)的動力。針對這種情況，教師需要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)置一些與數(shù)學(xué)趣味競賽、游戲、體育活動等相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，進(jìn)而可以讓學(xué)生將自己最感興趣的內(nèi)容遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿欲望和模仿能力，同時也具有很大的可塑性。所以，教師只要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不斷地向?qū)W生滲透遷移的意識，就可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。教師在教學(xué)中不能片面地去追求對理論知識的講解，而是要注重將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題的具體方法和思想滲透給學(xué)生，做到“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移能力，進(jìn)而讓學(xué)生在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時能保持思路的清晰，快速地對知識進(jìn)行理解，只有這樣，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升。

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