故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高小春

故事教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，如果能以故事為載體，將英文單詞、詞組、短語(yǔ)、句子等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)故事的形式傳授給學(xué)生，那么能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，下面談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、開(kāi)展故事教學(xué)的意義

1.故事教學(xué)符合英語(yǔ)新課標(biāo)的要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)故事特點(diǎn)，借用興趣盎然的故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生徜徉在故事的營(yíng)造的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2.符合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)

①兒童好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表演，具有“邊做邊玩”的天性。讓學(xué)生在聽(tīng)、演故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)，給他們搭起了表演的舞臺(tái)，使學(xué)生在不自覺(jué)的情況下習(xí)得語(yǔ)言。

②小學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望。故事能充分激發(fā)他們的想象力和表演能力，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、英語(yǔ)課堂中故事教學(xué)的實(shí)施

1.對(duì)教師的要求

教師除了要有扎實(shí)的教學(xué)基本功外，還需要有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力以及豐富的想象力和童趣去引領(lǐng)學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)自然的語(yǔ)言情境，此外教師要有活潑開(kāi)朗的性格，要有豐富的body language和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，幫助學(xué)生更好地理解故事，增強(qiáng)故事的感染力。

2.對(duì)故事的要求

①故事內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

選擇故事時(shí)考慮選學(xué)生感興趣的，引導(dǎo)學(xué)生在生活中要處處留心觀察英語(yǔ)，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)吸收、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。如，開(kāi)展收集電話號(hào)碼、汽車牌照等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用英文數(shù)字；收集國(guó)旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)名；收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母；通過(guò)模擬超市、餐館等情境培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去，與實(shí)際生活相接軌。

②故事的難易度合適，適合學(xué)生的語(yǔ)言水平

在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)只有在學(xué)生的能力接受范圍內(nèi)的才能起到積極的教學(xué)作用。在教PEP3 《Let's paint》，筆者選擇了小猴子去果園摘果子的故事，希望通過(guò)各種水果的顏色來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但發(fā)現(xiàn)這一題材太難了，原因是本課出現(xiàn)的關(guān)于水果的單詞沒(méi)學(xué)過(guò)，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂教師所要講的故事，就更不要說(shuō)進(jìn)行顏色方面的教學(xué)了；又如在PEP4 Unit 6《At a farm》動(dòng)物復(fù)數(shù)的教學(xué)中，筆者采用了小動(dòng)物拔蘿卜的故事，希望學(xué)生在熟悉的故事中進(jìn)行新的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，但沒(méi)想到學(xué)生對(duì)這個(gè)故事太熟悉了，而又覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，故對(duì)此不感興趣。所以選擇的故事的難易是否合適對(duì)我們的課堂教學(xué)起著直接的影響。

③故事的長(zhǎng)短合適，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

如果故事篇幅太短，學(xué)生會(huì)覺(jué)得意猶未盡，而且語(yǔ)言教學(xué)也會(huì)不夠完善；如果故事篇幅太長(zhǎng)，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得疲勞，又會(huì)產(chǎn)生味蕾疲倦，語(yǔ)言教學(xué)也無(wú)法落實(shí)得很好，因此合適的故事篇幅也非常重要。

三、圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用故事教學(xué)

開(kāi)展故事教學(xué)的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)故事、理解故事、表演故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，能夠更充分地掌握教學(xué)內(nèi)容。故事可以用于詞匯教學(xué)、句型教學(xué)，對(duì)話教學(xué)及整堂課的貫穿。

1.巧用故事，增加單詞趣味性

巧用故事，可以把枯燥獨(dú)立的單詞串在一起，增加單詞趣味性，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)pep3 《 We love animals》有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)故事：同學(xué)們前往動(dòng)物園秋游，碰巧動(dòng)物園在開(kāi)party，運(yùn)用“動(dòng)物們?nèi)⒓觩arty，有哪些動(dòng)物來(lái)了”的故事把這六個(gè)單詞串起來(lái)。精講巧練，由淺入深，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生猜一猜，展開(kāi)以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng).學(xué)生在本堂課中能積極地參與活動(dòng)、 積極動(dòng)腦，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得扎實(shí)。

2.妙用故事，讓句型靈活起來(lái)

采用故事教學(xué)可讓學(xué)生充分理解并掌握句型，一般來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的故事生動(dòng)有趣，學(xué)生在故事中掌握句型so easy。如，教pep5《 What can you do？ 》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)故事就是周末打算去養(yǎng)老院，在課堂上進(jìn)行志愿者招募，同學(xué)們搶答道“I can sing， dance， draw a picture”等。筆者利用事先拍好的一些視頻或圖片將養(yǎng)老院一天的生活花絮制作成ppt，早上起來(lái)首先是“make the bed”，然后洗衣服，忙碌了一上午肚子餓了準(zhǔn)備吃飯，飯前要先“set the table”，飯后要“do the dishes”，然后下午空余時(shí)間“water the flowers”之類的，“l(fā)ast the sun went dow and it's time to put away the clothes”，這樣借用故事，教授句型I can …最后同學(xué)你一言我一語(yǔ)的用句型表達(dá)了自己會(huì)做什么而且要爭(zhēng)著當(dāng)志愿者，這樣把句子放在生動(dòng)有趣的故事中教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，并且能在其他情境自如地運(yùn)用了。

3.活用故事，讓對(duì)話生動(dòng)起來(lái)對(duì)話教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用故事有助于對(duì)話的教授，而且讓對(duì)話也生動(dòng)起來(lái)。PEP 4《At the farm》let中教學(xué)對(duì)話Are they…？ Yes， they are. / No， they aren't. 這時(shí)，筆者就引入了學(xué)生熟悉的故事《喜羊羊與灰太狼》，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，放上優(yōu)美的輕音樂(lè)，同時(shí)配上農(nóng)場(chǎng)上各種動(dòng)物的叫聲，營(yíng)造出一股濃濃的鄉(xiāng)村氛圍，再把故事的動(dòng)物們都編成一個(gè)歌曲“Old MacDonald had a farm”，通過(guò)老麥克唐納對(duì)各種動(dòng)物的呼叫教學(xué)和鞏固了單詞，然后初步了解故事內(nèi)容，讓“灰太狼”通過(guò)學(xué)生扮演的“動(dòng)物們”的叫聲來(lái)猜他們的名字，如：

Hens： Cluck-cluck，cluck-cluck！

Big big wolf： Are they hens/…？

Cows： Moo-moo， moo-moo！

Big big wolf： Are they cows/…？

其他學(xué)生當(dāng)裁判，用“Yes， they are./No， they aren't.”來(lái)回答灰太狼的問(wèn)題。被灰太狼猜對(duì)的動(dòng)物就給灰太狼吃掉，通過(guò)故事學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話也變?nèi)菀琢恕?/p>

4.借用故事，讓整堂課豐富起來(lái)

整合課程資源，借用故事，將零散的知識(shí)點(diǎn)用故事將整堂課串起來(lái)，不但使課堂充滿了整體性而且也豐富了課堂，如教PEP4 Unit 4《my home》時(shí)，通過(guò)借用學(xué)生耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋镞\(yùn)用故事教學(xué)法教授本課的新知，筆者是這樣子設(shè)計(jì)的：借用多媒體呈現(xiàn)卡通人物喜羊羊以及一座花園式房子，引領(lǐng)孩子們參訪他的家，首先映入眼簾的是“l(fā)iving room”， 咦，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主人翁，帶著好奇心，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)另一個(gè)房間，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)灰太狼在那里認(rèn)真地看書(shū)，很自然地呈現(xiàn)“study room”，緊跟著教師通過(guò)聲音的效果制造出喜羊羊經(jīng)過(guò)讀書(shū)后覺(jué)得肚子有點(diǎn)餓，呱呱叫，過(guò)渡到“kitchen”吃東西，吃完?yáng)|西后覺(jué)著手上有點(diǎn)臟要到浴室去洗手，就來(lái)到“bathroom”最后多媒體出現(xiàn)灰太狼打哈欠的動(dòng)作并說(shuō)“I am full and my hands is clean，I want to have a sleep”，來(lái)到“bedroom”睡覺(jué)，就這樣用故事將整堂課的知識(shí)串起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與其中，在故事世界中，學(xué)生帶著興趣，層層深入，從而做到了人人動(dòng)口，從易到難，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。