從字母教學(xué)開(kāi)始，撥動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之弦

鐘碧霞

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，字母教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)的基礎(chǔ)。教好字母，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、開(kāi)發(fā)智力，養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)音、單詞、句子、課文，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)都具有重要的意義。在接觸字母前，不少學(xué)生對(duì)字母已有初步認(rèn)識(shí)，而讓學(xué)生真正了解字母、掌握字母、使用字母，就需要教師用生動(dòng)而有效的方法去激發(fā)學(xué)生的興趣。初學(xué)字母時(shí)教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。靈活多樣的教學(xué)方法和新穎有趣的作業(yè)能讓學(xué)生快樂(lè)地接受這些抽象枯燥的字母符號(hào)。從而喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；字母教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的字母教學(xué)拘泥于簡(jiǎn)單“導(dǎo)入新學(xué)字母——出示字母——教學(xué)發(fā)音——識(shí)記字形——指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)——加強(qiáng)練習(xí)”的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到單一乏味，對(duì)新課的知識(shí)不感興趣，在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)勁頭。最重要的是教學(xué)效果不佳。那么，教師該怎樣讓抽象的字母學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)呢？下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。

一、資源整合，內(nèi)容以生為本

整合資源，就從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字母認(rèn)讀能力、認(rèn)知能力、拼寫(xiě)能力以及認(rèn)序能力四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，將26個(gè)字母創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以生為本，激發(fā)興趣。這就要求教師打破按字母表順序的傳統(tǒng)教學(xué)方法，整合課本資源，擇優(yōu)選擇課外資源，并根據(jù)26個(gè)字母字母的發(fā)音、字形特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，提高字母課堂教學(xué)的效果。例如，在初教字母時(shí)，筆者沒(méi)有讓學(xué)生按照課本的安排，按字母表的順序?qū)W字母。而是從字母的發(fā)音特點(diǎn)上將字母分成七大家族，將有[ei]發(fā)音的字母A、H、J、K稱(chēng)為“A家族”；有[i：]發(fā)音的字母B、C、D、E、G、P、T、V稱(chēng)為“E家族”；有[e]發(fā)音的字母F、L、M、N、S、X、Z稱(chēng)為“[e]家族”；有[ai]發(fā)音的字母I、Y稱(chēng)為“I家族”；有[ou]發(fā)音的字母O稱(chēng)為“O家族”；有[u]發(fā)音的U、Q、W稱(chēng)為“U家族”；有[a：]發(fā)音的R字母稱(chēng)為“R家族”。一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)家族，在每個(gè)家族成員中選出一位族長(zhǎng)。A家族有四位，A、H、J、K ；A是族長(zhǎng)。E家族成員多，八個(gè)兄弟排排坐，BCDE，GPTV；E是族長(zhǎng)。/e/家族它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX和Z，F(xiàn)是族長(zhǎng)。U家族有三位，UQW；U是族長(zhǎng)。I家族有兩位，IY；I是族長(zhǎng)。R是國(guó)王，O是王后，他們權(quán)力大，單獨(dú)居住在皇宮里。這樣生動(dòng)形象的設(shè)計(jì)既方便學(xué)生記憶，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。之后筆者會(huì)讓學(xué)生觀(guān)察字母的書(shū)寫(xiě)，并按字母的書(shū)寫(xiě)筆順、筆畫(huà)進(jìn)行分類(lèi)。將26個(gè)大寫(xiě)字母分為軟筆類(lèi)和直筆類(lèi)。軟筆類(lèi)：一筆的有C、G、J、O、S；兩筆的有B、D、P、Q、R、U。直筆類(lèi)：一筆的有L、W、Z；兩筆的有K、M、T、V、X、Y；三筆的有A、E、F、H、I、N。這樣將知識(shí)進(jìn)行整合分類(lèi)，幫助學(xué)生更好的記憶。

二、形式多樣，感知字母發(fā)音

字母教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，而字母發(fā)音直接影響單詞的發(fā)音。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。而將一個(gè)音發(fā)準(zhǔn)，關(guān)鍵是掌握發(fā)音的方法。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是關(guān)鍵。而模仿的第一步，就要先聽(tīng)音。因此在教學(xué)字母之前一定要讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，清楚每一個(gè)字母的發(fā)音要領(lǐng)，教師要給學(xué)生示范，并做到準(zhǔn)確、清晰、緩慢、重復(fù)，并提供反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。對(duì)一些較難發(fā)音的字母，要注意培養(yǎng)學(xué)生看清教師的口型、仔細(xì)聽(tīng)音的良好習(xí)慣。在教學(xué)字母的每一節(jié)課，筆者都會(huì)播放字母歌，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中初步感知字母的發(fā)音，然后再分課時(shí)逐一教授，也會(huì)教學(xué)生一些瑯瑯上口的順口溜，讓學(xué)生記住字母的發(fā)音。如apple、apple/?/ /?/ /?/；baby、baby/b//b//b/；cookie、cookie/k//k//k/......為了讓學(xué)生反復(fù)感知字母的發(fā)音，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，筆者還充分利用學(xué)校的廣播平臺(tái)，讓學(xué)生走出課堂，在課間和課后仍能在校園里聽(tīng)到輕松優(yōu)美的字母歌謠。

三、狠抓落實(shí)，強(qiáng)化字形口型

先聽(tīng)音、后開(kāi)口、聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)是字母學(xué)習(xí)的基本步驟。示范發(fā)音、要領(lǐng)指導(dǎo)、反復(fù)操練是字母教學(xué)的根本方法。在教學(xué)字母時(shí)，除了正確示范外，還要用生動(dòng)活潑的形式、直觀(guān)形象的比喻、深入淺出的語(yǔ)言，甚至可以借助姿勢(shì)、動(dòng)作等幫助學(xué)生發(fā)好音。在教學(xué)中，筆者常常用開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生反復(fù)操練，用“找朋友、給字母寶寶找到家”等游戲幫助學(xué)生將字母的發(fā)音歸類(lèi)，充分利用各方面資源，尤其是充分利用多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生記憶。在字母的書(shū)寫(xiě)方面，除了教學(xué)生26個(gè)字母在四線(xiàn)格中的位置，讓學(xué)生區(qū)別書(shū)寫(xiě)體和印刷體外，還就地取材創(chuàng)新地將身體作為教學(xué)道具，勾勒出形態(tài)各異的字母。如，左手彎曲置于頭頂，右手彎曲置于頭前，一個(gè)美麗的“E”應(yīng)運(yùn)而生，伸出一條手臂與前排的一個(gè)學(xué)生手拉手就搭出了一個(gè)“H”，把兩只手放在頭上空，呈圓形，“O”就出現(xiàn)了......用身體展現(xiàn)這些字母的同時(shí)也讓學(xué)生開(kāi)口讀并觀(guān)察老師的口型，從而記住它的發(fā)音。這樣，時(shí)而彎腰，時(shí)而伸手，時(shí)而頭碰頭、腳碰腳，無(wú)形抽象的字母就變成了有形的活生生的個(gè)體。學(xué)生零距離接觸字母，既記住了字母的字形，也培養(yǎng)了觀(guān)察能力，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、激發(fā)興趣，方法靈活多樣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要讓掌握知識(shí)的過(guò)程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的態(tài)度，而要使他們整個(gè)身心充滿(mǎn)快樂(lè)?！背橄蟮淖帜阜?hào)、空洞地說(shuō)教，難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)字母、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要讓學(xué)生快樂(lè)地接受這些抽象的符號(hào)，就要求教師根據(jù)小學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，采用生動(dòng)有效的教學(xué)方法來(lái)幫助他們記憶。

1.歌曲教學(xué)

用歌曲教學(xué)字母，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和心理。根據(jù)字母的特點(diǎn)編一些朗朗上口的歌謠在剛上課時(shí)播放能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課間到課內(nèi)情緒狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。節(jié)奏感強(qiáng)、旋律優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)自然輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高辨音能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而產(chǎn)生想說(shuō)的愿望。

2.肢體語(yǔ)言教學(xué)

全身運(yùn)動(dòng)反應(yīng)法（TPR）運(yùn)用在字母教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用身體語(yǔ)言勾勒出有趣的字母形象，形成一套字母操，生動(dòng)有趣、形象直觀(guān)。不僅加深了學(xué)生對(duì)字母的記憶，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使字母學(xué)習(xí)不再單調(diào)、枯燥。

3.游戲教學(xué)

在字母教學(xué)中我常懷著“讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”的理念來(lái)讓教學(xué)內(nèi)容更豐富更有趣。讓他們?cè)谟螒蛑信d趣盎然地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，一種享受。

①尋寶游戲（What is missing ？）可以將部分字母卡放一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中一張，讓學(xué)生尋找。這時(shí)學(xué)生精力集中，識(shí)記的效果就會(huì)很好。

②左鄰右舍游戲 可以幫助學(xué)生記住26個(gè)字母在字母表中的順序。

③找伙伴、找家人?？梢詭椭鷮W(xué)生將字母按發(fā)音、字形歸類(lèi)記憶。例如，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)幫助下，學(xué)生頭帶含有字母的頭飾，字母兄弟字母家族成員一一擁抱。書(shū)寫(xiě)相似的字母排排站，如b、p、d、q，讓學(xué)生在變一變、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、記一記中分清他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。形象直觀(guān)的畫(huà)面，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在字母教學(xué)中得以主動(dòng)學(xué)習(xí)和愉快發(fā)展。還可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶字母。如字母A家族的思維導(dǎo)圖如下：

④趣味猜字謎

猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。在字母教學(xué)過(guò)程中，猜字謎不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在學(xué)生觀(guān)察字母字形上稍加引導(dǎo)，學(xué)生的想象能力和思維能力就會(huì)得到不同程度的提高。如，彎彎的月牙（C）、1加3（B）、兩個(gè)人手拉手（W）、一座寶塔（A）、一扇小門(mén)（n）、一把椅子（h）……

⑤趣味順口溜

低年級(jí)的學(xué)生喜歡瑯瑯上口的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。利用這一特征，在字母教學(xué)中可以把字母編成順口溜，讓學(xué)生如記歌謠般識(shí)記字母，這樣學(xué)生記得快也記得住。

4.故事情境教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅。在教字母A家族的四個(gè)字母A、H、J、K時(shí)，筆者改編學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》來(lái)設(shè)置教學(xué)情境：佩奇一家去公園里野餐，豬爸爸開(kāi)著吉普車(chē)jeep載大家去，大家都很高興happy。在公園里，佩奇遇到了好朋友Amy，熱情地?fù)]手hand說(shuō)hello。天氣很好，大家建議放風(fēng)箏kite，孩子們聽(tīng)到后高興地跳起來(lái)jump。玩累了，豬媽媽準(zhǔn)備了許多美味的食物，有新鮮的蘋(píng)果 apple、牛奶、面包、還有學(xué)生最?lèi)?ài)的hamburger.大家都玩得很開(kāi)心。生動(dòng)的教學(xué)情境設(shè)置，用學(xué)生感興趣的方式來(lái)引入新的知識(shí)，課堂氣氛活躍，非常符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

5.聯(lián)系生活教學(xué)

生活是知識(shí)的源泉，我們要突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活。在校園里，教師要利用一切可以利用的文化資源來(lái)教學(xué)字母。如，教室里的學(xué)習(xí)園地、校園櫥窗、校園宣傳欄。在生活中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商場(chǎng)中店鋪的名稱(chēng)、超市里各類(lèi)型的食物名稱(chēng)、路邊的廣告牌、標(biāo)志牌中出現(xiàn)的字母符號(hào)。如停車(chē)場(chǎng)的標(biāo)志P，西式快餐店KFC、MFC……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活資源，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生在生活的大課堂中和字母反復(fù)見(jiàn)面，字母教學(xué)與生活情境相結(jié)合，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)字母的最基礎(chǔ)材料。讓他們?cè)诙嗲赖淖R(shí)記活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)字母、學(xué)習(xí)英語(yǔ)快樂(lè)多，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

五、拓展延伸，作業(yè)新穎有趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師布置作業(yè)通常直接采用最直接、最易行的讀、抄、寫(xiě)的方法。雖然可以讓學(xué)生反復(fù)操練字母，但枯燥無(wú)味的方法會(huì)讓學(xué)生反感、無(wú)趣。我在教學(xué)字母時(shí)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，常用以下形式布置作業(yè)，力求簡(jiǎn)單高效、生動(dòng)有趣、識(shí)用結(jié)合。

1.動(dòng)手制作字母卡、字母書(shū)。學(xué)生親自制作字母卡和字母書(shū)的過(guò)程，無(wú)形中就將字母的音、形牢記于心。

2.舉辦學(xué)生字母認(rèn)讀、單詞拼讀競(jìng)賽。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字母的音形，也讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的字母發(fā)音規(guī)則嘗試讀出新詞，做到字母的音、形、用的統(tǒng)一。

3.扭字母毛毛棒比賽。讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)思考后一個(gè)個(gè)有趣的字母就在學(xué)生的指間變換，學(xué)生興趣濃厚，進(jìn)一步加深字母形狀的記憶。

4.搜集生活中的英語(yǔ)字母。學(xué)生在生活中尋找所看到的字母或字母組合，將學(xué)習(xí)的字母與生活中相似的物品聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)補(bǔ)充更多更貼近的生活資源。如P像球拍、是停車(chē)場(chǎng)的標(biāo)志；Q 像氣球、像鼠標(biāo)；R像金魚(yú)、像扶著拐杖的老人；S像蛇、曲線(xiàn)等等。

5.閱讀簡(jiǎn)單的小故事。通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的字母發(fā)音規(guī)則嘗試讀出新詞，并將新詞在情境中串起來(lái)記憶。既鞏固已學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)拓展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

6.手抄報(bào)評(píng)比。制作字母手抄報(bào)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲望。允許學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。對(duì)按時(shí)完成的作品給予鼓勵(lì)并肯定，對(duì)制作精美、設(shè)計(jì)新穎、實(shí)用性強(qiáng)的作品給予表彰并張貼在班級(jí)里的學(xué)習(xí)園地或者校園文化角。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍在校園里隨處可見(jiàn)。

字母的教學(xué)方法很多，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，從字母教學(xué)開(kāi)始注重引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)自我展示的平臺(tái)，就能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。

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