小學(xué)品德與社會教學(xué)生活化的策略研究

周孚松

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：《品德與社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會發(fā)展的綜合課程，是以回歸生活為基本趨向，以兒童的生活為基礎(chǔ)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。因此，小學(xué)品德與社會教師在教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生將學(xué)到的知識切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并在豐富的社會實(shí)踐過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，成為具有愛心、責(zé)任心的社會主義合格接班人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會;生活化;策略;情境;實(shí)踐

教學(xué)的根本意義是為了學(xué)有所得，更好地服務(wù)生活實(shí)際。小學(xué)品德與社會是一門與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，這門學(xué)科的特性就是回歸生活。因此，小學(xué)品德與社會教師在教學(xué)過程中，要善于挖掘身邊的現(xiàn)實(shí)資源創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以豐富的課堂活動來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動來提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而促使學(xué)生成為一名有理想、有道德、明事理、辨是非的社會主義合格接班人。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)品德與社會是一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，它不是靜態(tài)的、封閉的文化載體，而是具有延伸性和即時性。因此，小學(xué)品德與社會教師在教學(xué)過程中，應(yīng)依托于教材的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，開放地吸納生活中具有代表性的事例來創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而以一種更加直觀、具體的教學(xué)形式給學(xué)生以感性認(rèn)識，從而讓學(xué)生在逼真的生活情境中能夠感悟書中知識，認(rèn)識到品德與社會這門學(xué)科所具有的生活現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的快樂大本營》這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我利用多媒體課件給學(xué)生展示了許多集體生活的照片，有課間跳繩的，有拔河比賽的，有春游爬山的......當(dāng)或開心、或激動、或流淚的一張張臉龐出現(xiàn)在大屏幕上時，集體生活的一幕幕浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，伴隨著《我們是一家人》的歌聲，學(xué)生的情緒被感染和調(diào)動起來。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過回憶集體快樂時光、簽名見證友情、幸運(yùn)猜猜看等活動來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被成功激發(fā)了。

二、豐富課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

自新課改實(shí)施后，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已逐漸地退出了歷史舞臺，取而代之的是學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。加之品德與社會的生活化特性，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地開展豐富的課堂活動，并鼓勵學(xué)生積極主動地參與各種主題活動、游戲，使得品德與社會課堂充滿生機(jī)與活力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗在豐富的課堂活動中得以增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《做聰明的消費(fèi)者》中《我是理財小能手》這一主題的內(nèi)容時，我就通過精心設(shè)計并開展豐富的課堂教學(xué)活動，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。課前，我先讓學(xué)生開展家庭消費(fèi)調(diào)查，了解家庭經(jīng)濟(jì)來源以及主要的開支情況，并讓學(xué)生統(tǒng)計自己的主要消費(fèi)項目，以此來了解自己給家庭帶來的負(fù)擔(dān)。課上，我首先由《兒童掙錢的二百五十個主義》引出理財話題。然后，讓學(xué)生填寫“我的用錢計劃（共100元）”，并進(jìn)行匯報交流。通過交流，學(xué)生體會到了父母掙錢的不容易。然后，我讓學(xué)生對“我的用錢計劃（共100元）”進(jìn)行修改，讓學(xué)生明白花錢要有計劃。其次，我出示一張小林的消費(fèi)清單，讓學(xué)生互相討論和交流其中哪些東西是非買不可的，哪些則可以去掉，這樣，學(xué)生對“花錢要合理”就有了較為深刻的認(rèn)識。最后，我通過“我們的跳蚤市場”和“過年的壓歲錢怎么花”這兩個活動來讓學(xué)生學(xué)著掙錢和省錢，從而養(yǎng)成了正確的消費(fèi)觀念。這樣，我通過豐富的課堂活動，將理論知識與學(xué)生的自主探究相結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到了增強(qiáng)。

三、加強(qiáng)社會實(shí)踐，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

實(shí)踐出真知。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生獲得基礎(chǔ)的理論知識后還要拿到生活實(shí)踐中去鑒定其適應(yīng)性。品德與社會是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的學(xué)科，更應(yīng)如此。因此，小學(xué)品德與社會教師應(yīng)積極加強(qiáng)社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去體驗和實(shí)踐，只有這樣，才能讓學(xué)生的閱歷得以增強(qiáng)，并逐漸形成自己的判斷和約束，從而運(yùn)用書中學(xué)到的理論知識去自覺規(guī)范自己的言行，進(jìn)而促使學(xué)生的道德修養(yǎng)得以提高。

例如，在學(xué)習(xí)《公共生活講道德》這部分內(nèi)容時，我就通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)社會實(shí)踐來提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。課前，我讓學(xué)生調(diào)查了身邊公共設(shè)施的使用情況，寫一寫它們受到破壞的危害和原因，并通過網(wǎng)絡(luò)搜集了保護(hù)公共設(shè)施的相關(guān)法律知識。課下，我組織學(xué)生開展了志愿者活動，讓學(xué)生自發(fā)組成督察小分隊、維護(hù)小分隊和宣傳小分隊，為保護(hù)公共設(shè)施做一些力所能及的事情。如此一來，我通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，使得學(xué)生將學(xué)到的知識落實(shí)到了實(shí)際行動中，從而促使學(xué)生的道德修養(yǎng)得到了提高。

總而言之，小學(xué)品德與社會教師在教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，通過生活化的教學(xué)方式來加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，從而促使學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生良好的道德觀念和行為規(guī)范得以養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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