關(guān)于普通話教學(xué)實(shí)踐的思考

陳安燕

一、使用普通話的意義及使用情況

何為“普通話”？普通話就是指普通和共通，普通話是指“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語言。語言是交際工具，是溝通橋梁。我國作為一個(gè)多民族的混雜語言區(qū)，語言不通會(huì)影響人民的正常交往，會(huì)限制經(jīng)濟(jì)的繁榮，科技的發(fā)展和文化事業(yè)的復(fù)興。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的信息處理和傳輸手段將取代口口相傳的溝通方式，人機(jī)對話、口語機(jī)譯的時(shí)代即將來臨，掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話是適應(yīng)現(xiàn)代化生活的必備條件。

由于我國是一個(gè)多民族的國家，幅員遼闊，方言眾多且方言差別也較大，人與人之間的交流帶來很大障礙。要想消除語言隔閡，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，大力推廣、積極普及普通話是必要手段之一。然而，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國各地使用普通話的情況卻并不理想，雖然我國目前適用普通話的居民高大70%，但大部分水平不高，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，不能用普通話進(jìn)行交流約4億人，占全國人口的30%，明顯落后于發(fā)達(dá)國家。

二、普通話教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

筆者長期工作在教學(xué)第一線，對普通話教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題有以下幾點(diǎn)思考：

1、觀念落后造成普通話的使用范圍狹窄。

我國的方言區(qū)是很廣大的，部分人員、部分地方的人說普通話，往往會(huì)淹沒在方言的大潮中。許多人認(rèn)為普通話是“洋話”，而說“洋話”總是很另類的，所以在很多地方不管教師還是學(xué)生，普通話就是“課堂語言”，教室之外、回到家中或參加社交活動(dòng)，仍然使用方言。

2、教師普通話素質(zhì)不高，使用普通話意識不夠

毋庸諱言，我國部分教師普通話素質(zhì)不高，使用普通話意識不夠，也造成了普通話普及困難。如大部分學(xué)校教師一般來自附近地區(qū)，使用方言授課學(xué)生也能毫無困難地聽懂，因此長期使用方言;還有的教師認(rèn)為普通話不貼近生活而長期使用方言;還有的教師因自身的普通話不標(biāo)準(zhǔn)而長期使用方言……總而言之，教師隊(duì)伍中形形色色的問題影響了普通話的普及與發(fā)展。

3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社交活動(dòng)對普通話的推廣也有影響。

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們見多識廣，思想觀念開放，對普通話的語音、詞匯、語法接觸較多，交際工具就是普通話，這些行為大大促進(jìn)了普通話的普及提高和推廣。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育、文化程度相對來說落后，受傳統(tǒng)觀念、習(xí)俗的影響較深。這在很大程度上影響了普通話的推廣和使用。正因?yàn)槿绱?，城市教師普通話教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。

4、學(xué)校對普通話學(xué)習(xí)重視程度不夠。

部分學(xué)校對普通話學(xué)習(xí)的重視程度不夠，不硬性規(guī)定在教育教學(xué)中使用普通話。大部分鄉(xiāng)村教師是原汁原味的農(nóng)家子弟，學(xué)生大多就近擇校，師生雙方會(huì)選擇使用熟悉的當(dāng)?shù)胤窖裕雎宰鳛橥鈦碚Z言的普通話。即使有的教師普通話水平很不錯(cuò)，但方言強(qiáng)大的同化作用會(huì)吞噬普通話在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中的空間，這也為推廣普通話增加了困難。

三、解決普通話教學(xué)實(shí)踐中存在的問題的策略

思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。作為推廣普通話的領(lǐng)頭羊，學(xué)校應(yīng)該首先要提高普通話的教學(xué)地位，在學(xué)生和家長之間普及掌握普通話的重要意義。

1、教師要充分認(rèn)識到在教育教學(xué)工作中使用教學(xué)普通話的必要性。

教師是學(xué)生的楷模，學(xué)生以老師為榜樣，因此學(xué)校必須重視教師身份的特殊性，充分發(fā)揮教師的模范帶頭作用。從提高老師的普通話水平做起，一個(gè)老師帶領(lǐng)一班學(xué)生，一班學(xué)生影響百位家長，做到一個(gè)帶多個(gè)，一個(gè)人影響一群人，爭取讓人人使用普通話，時(shí)時(shí)使用普通話，處處使用普通話，普通話之花開遍校園內(nèi)外。

2、抓好關(guān)鍵期，鞏固最佳期。

黃紹城老師曾在《考試周刊》撰文，他認(rèn)為，人類的身心發(fā)展具有階段性的特點(diǎn)，6---12歲是人類語言快速發(fā)展的黃金期，在這個(gè)階段，人的模仿能力和接受能力很強(qiáng)，處于這個(gè)階段的孩子，大量吸收詞匯語言。因此教師要重視黃金期，將普通話教學(xué)放到重中之重，在講課的同時(shí)注重語音的更正，并在班級內(nèi)營造良好的使用普通話的氛圍，潛移默化地影響著學(xué)生，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄?3—18歲是鞏固語言的最佳時(shí)期，教師要把握 “最佳期”，多組織朗讀會(huì)，朗誦比賽等活動(dòng)，做到在日常生活中鞏固語音，豐富詞匯，應(yīng)用語法，從而強(qiáng)化學(xué)生使用普通話能力。

3、加強(qiáng)、搞好教師的培訓(xùn)工作。

工欲善其事，必先利其器。教師就是學(xué)校最得力的“武器”，因此，學(xué)校要重視教師的學(xué)習(xí)提高。學(xué)習(xí)是提高自身最佳途徑。學(xué)校可利用寒暑假對教師進(jìn)行系統(tǒng)的、正規(guī)的培訓(xùn)，采用集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，同時(shí)進(jìn)行普通話教學(xué)的考核和獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)普通話和使用普通話的積極性。

4、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

在學(xué)校，學(xué)校管理層要積極創(chuàng)設(shè)說普通話的氛圍，我們可以做出以下規(guī)定：在學(xué)校無論是老師還是學(xué)生，在任何時(shí)間、地點(diǎn)都必須講普通話。老師可以在班級開展普通話大比拼，多方位，多維度獎(jiǎng)勵(lì)使用普通話、推廣普通話的學(xué)生。萬事開頭難，只要堅(jiān)持，會(huì)有成效。

5、改變學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的方式。

除了堅(jiān)持傳統(tǒng)的語言教學(xué)外，增加朗讀勢在必行，最好是單設(shè)一節(jié)朗讀課，一周一節(jié)，使朗讀成為常規(guī)的教學(xué)科目，將朗讀設(shè)為期末考察的項(xiàng)目之一。以上策略旨在鍛煉朗讀和口語交際。長期以往，堅(jiān)持下來，必有效果。

其實(shí)，練習(xí)普通話的方式是多種多樣的，我們可以創(chuàng)辦普通話學(xué)習(xí)語言角;預(yù)備后學(xué)生輪流課前演講;利用好學(xué)校廣播室;在每個(gè)學(xué)期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，舉辦故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等，激發(fā)學(xué)生講好普通話的熱情等等，充分給學(xué)生提供自我展示的平臺，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生普通話水平的不斷提高。

總之，講好普通話不僅是每個(gè)公民的義務(wù)，也是社會(huì)發(fā)展的需要;更是我們中國大國形象的自我展示。作為教師，就讓我們從自己的點(diǎn)滴工作人手，讓每一個(gè)孩子都能擁有出色的普通話口語交際能力，為我們偉大祖國的騰飛樹立新的形象。

（作者單位：河北省邯鄲市叢臺區(qū)黎明小學(xué)）