基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職計算機課程教學改革

宋大娟

摘要：隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，在高職計算機課程教學中，教師一定要用當前先進的信息技術(shù)來對課堂教學模式進行改革，并且隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，當前時代下先進的信息技術(shù)手段得到了不斷的發(fā)展，教師一定要根據(jù)當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下先進的信息技術(shù)來對學生進行課堂教學內(nèi)容的擴充，使每個學生的專業(yè)素養(yǎng)可以在教師的指導(dǎo)下得到有效的提高，促進學生具備與時俱進的學習意識。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職計算機;課程改革

在經(jīng)濟時代下，社會上一些企業(yè)對人才要求也在不斷的增加，高職作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當根據(jù)當前時代發(fā)展的方向來對課程教育進行有效的改革。例如在高職計算機專業(yè)教學課堂中，教師一定要讓計算機課程教學更加符合當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展方向，根據(jù)學生當前的學習需求來探索出一條適合學生學習能力的高職計算機課程教學體系，不斷的提高課堂教學的效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職計算機課程教學現(xiàn)狀

（一）教學資源相對缺乏

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職計算機課程教學中，教師一定要根據(jù)當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展方向，為學生搜集更多的學習資源。一方面由于擴充學生的學習眼界，另一方面有利于學生了解當前時代下較為先進的信息技術(shù)產(chǎn)物，但是從當前大部分高職計算機課程教學來說，還存在著教學資源相對來說較為缺乏的情況[1]。首先，一些高職計算機教學課堂中，由于教師自身信息素養(yǎng)有待提高，所以教師在日常教學課堂中并沒有及時地向?qū)W生進行學習資源的更新，再加上當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學生獲取信息的途徑和速度也得到了擴展和提高，學生可以利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合自身的學習需求來選擇學習資源，并且高職學生的學習時間更加的自由，在這種情況下一些學生降低了對課堂資源的學習熱情，學生開始逐漸的在課后根據(jù)自身的學習需求來進行資源的整合，這給高職計算機課程教學帶來了一定的難度和阻礙，并且在高職計算機教學課堂中，教師所運用到的教學資源也是相對來說較為落后的，與當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展方向相互脫節(jié)，學生很難激起對課堂學習的興趣。

（二）課程結(jié)構(gòu)僵化

時代是不斷發(fā)展的，在高職計算機課程教學中教師一定要根據(jù)學生的學習需求以及時代的發(fā)展方向來對課程結(jié)構(gòu)進行不斷的完善，但是從當前高職計算機課程教學來說，對于課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)太過于僵化，缺乏一定的靈活性。另外，在高職計算機課程教學中，教師所設(shè)置的教學內(nèi)容也缺乏一定的實踐性，在課堂教學中大多數(shù)教師都向?qū)W生講述一些理論知識，剩下的課堂學習時間都是讓學生進行自主性的練習，在高職計算機課程教學中，不管教師講述哪種知識，都套用這種教學模式來對學生的計算機操作水平進行培訓(xùn)，長此以往學生會逐漸喪失對課程學習的積極性和興趣，并且學生在這種模式下也無法學習到有用的知識，使得當前高職計算機課程教學結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了一種僵化的現(xiàn)象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職計算機課程教學改革策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)做好教學資源的整合工作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息的類型和數(shù)量也在朝著多元化的方向發(fā)展，因此教師應(yīng)當充分的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢來對學生進行學習資源的整合，不僅使學生的學習眼界得到了開闊，還有利于提高學生對課堂學習的興趣，教師需要在課堂開始之前根據(jù)課程教學的重點來對學生進行學習資源的整合，并且還要對課堂教學模式進行不斷的優(yōu)化，從而提高課堂教學的效率，教師可以將教學內(nèi)容劃分成幾個短小的單元內(nèi)容，利用微課或者是慕課的形式來對學生進行知識點的講述，這種教學模式最大程度的尊重了學生的學習主動性，每個學生可以更加積極地進行知識點的探索，有利于從整體上提高學生的學習效率[2]。教師在為學生進行教學資源整合的過程中，也一定要注意所搜集到的學習資源，一定要和現(xiàn)實社會緊密的連接，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學生搜集一些教學資源，這樣不僅可以減輕教師的教學壓力，還可以提高整體教學的有效性。因此在當前高職計算機教學課堂中，教師一定要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的發(fā)展特征，充分的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學生進行學習資源的整合，不斷的提高學生學習的有效性。

（二）創(chuàng)新課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，社會上的一些企業(yè)對人才要求也在不斷的增加，教師在進行高職計算機課程教學的過程中，應(yīng)當根據(jù)當前時代對人才的要求來對課程結(jié)構(gòu)進行不斷的優(yōu)化，教師一定要根據(jù)學生當前的學習需求對傳統(tǒng)課程體系進行不斷地創(chuàng)新[3]。例如在計算機專業(yè)課程中有關(guān)編程的內(nèi)容，教師在對這一部分知識內(nèi)容進行教學的過程中，可以在課堂開始之前要求學生利用網(wǎng)絡(luò)資源來查詢有關(guān)編程的資料，學生在進行資料查詢的過程中，對于一些感覺到難以理解的問題，要做好相應(yīng)的標記工作，在正式課堂開始時，教師先不要向?qū)W生講述編程的相關(guān)內(nèi)容，要向?qū)W生提問在自主學習的過程中遇到的問題，教師在將學生所提出來的問題進行全面的收集之后，再進行接下來的教學活動，在后續(xù)教學過程中，教師一定要針對學生當前在學習中遇到的問題進行全面的解答，這樣一來每個學生可以更加積極主動的進行課程的學習，使學生的學習更加具有針對性和目標性。教師在向?qū)W生講述完這一部分內(nèi)容時，可以鼓勵學生向其他學生展示自身的學習成果，教師可以讓學生進行相互的討論，再一次的加深對這部分課程內(nèi)容的印象。因此在當前高職計算機課程教學中，教師一定要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對人才的需求來對課程教學結(jié)構(gòu)進行不斷的優(yōu)化，使每個學生可以不斷地提高自身的自主探索能力來完成相關(guān)的學習任務(wù)。

結(jié)束語：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職計算機課程教學出現(xiàn)了許多新的變化，傳統(tǒng)的教學模式和教學體系已經(jīng)無法適應(yīng)當前時代對人才培養(yǎng)的需求，這需要教師應(yīng)當全面地認識“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的發(fā)展方向，根據(jù)學生的學習需求以及人才培養(yǎng)目標來對傳統(tǒng)課堂教學模式進行有效的改革，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學生搜集更多的學習資源，對課程教學結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻

[1]田甜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校計算機專業(yè)課程改革探析研究[J].無線互聯(lián)科技，2016（10）：92-93.

[2]王萍.信息化條件下的高職計算機課程教學改革研究[J].電腦迷，2018（4）：10-11.

[3]付楊.高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學改革研究[J].中國管理信息化，2016（12）：230-231.