陽光體育運動提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的長效機制探究

文亞群

摘要：學生積極參加體育鍛煉有利于促進高職學生的身體素質、健康的心理狀態(tài)，全面的職業(yè)素養(yǎng)有利于促進高職學生的職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和適應。運用文獻資料等方法，從培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性和可行性，高職院?！瓣柟怏w育運動”的現(xiàn)實問題，陽光體育培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的長效機制進行研究。高職“陽光體育運動”對職業(yè)素養(yǎng)的長效機制，提出對策。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);高職;陽光體育運動

職業(yè)素養(yǎng)通常是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質。2006年，教育部、國家體育總局、共青團中央聯(lián)合決定在全國范圍實施“全國億萬學生陽光體育運動”，號召廣大學生積極投身體育鍛煉。高度重視課余體育鍛煉針對高職學生所學專業(yè)與體育基本能力相結合性培養(yǎng)。鑒于此，本文章以培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性和可行性為導向，對高職院校體育教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的困境進行剖析，探索高職院校陽光體育活動培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的長效機制。

1、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性和重要性

職業(yè)素養(yǎng)是學生在工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質，涵蓋了其對于職業(yè)的態(tài)度、觀念和意識，具體通過其職業(yè)行為來表現(xiàn)。一些學者提出，高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)涵蓋了功能性和非功能性兩個部分的內容，現(xiàn)在的公司和企業(yè)更加注重這些非功能性的職業(yè)素養(yǎng)，而非功能性的職業(yè)素養(yǎng)包括工作中的適應能力及合作、敬業(yè)、奮斗等各種精神。高職院校課外體育活動作為高職院校教育一部分也對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)有重要的作用?！瓣柟怏w育活動”的開展之下，在高職院校的課外體育中，應該注重學生的心理調試及抗壓能力的培養(yǎng)，讓學生擁有健康的身體、健康的心理，提高學生社會的競爭力，為后期適應工作打下堅實的基礎。

2、“陽光體育運動”在高職院校開展問題

2.1學生參與積極性不高

雖然我國各大高等院校已經普及陽光體育運動，但多數人根本不了解陽光體育運動，對這一運動概念缺乏認知。只有少數學生了解陽光體育運動的意義與目的，在這樣的實際情況下，造成學生參與體育運動的積極性不高。

2.2缺乏有效的監(jiān)督機制

陽光體育運動缺乏有效的監(jiān)督體制，開展活動只是流于形式。當前，陽光體育運動的開展一般是由分管體育的學校領導負責監(jiān)督，并沒有第三方的監(jiān)督者。沒有專門的監(jiān)督管理部門，自然不需要反饋陽光體育開展的效果，也就無法評價開展的效果，造成陽光體育流于形式，很難達到預期開展的目標。

2.3設施場地缺乏

當前，學生體育活動內容豐富，多以球類為主。有很多學生喜歡游泳、排球、輪滑等體育項目。 但由于高職沒有建設這些項目的場地，缺少專業(yè)的體育教師，這些保障做得不到位直接影響陽光體育運動正常開展，加上學生體育鍛煉意識薄弱，缺乏運動健身的方法等，最終導致大學生參加體育活動的習慣沒有得到很好的培養(yǎng)。

2.4高職陽光體育開展模式有待提高

《教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》的背景下，我國大部分高職的體育課程發(fā)生了教學改革。明確高職體育教學模式主要有 “體育選項課分層教學模式” 和“課內外俱樂部一體化教學模式” 這兩類[6]?！绑w育選項課分層教學模式”實施以來，運動項目選擇的局限性限制了大學生各項身體素質發(fā)展。主要是體現(xiàn)在大部分高職學生體育選項都集中羽毛球、體育舞蹈、瑜伽一些運動量較小、室內進行的運動項目，一些運動量較大的足球等需要在室外進行的運動項目卻經常無人選擇。21世紀，我國經濟水平不斷提高，人們的生活方式無意之間減少了學生的課外活動。達到運動健身的標準的也只有小部分有運動興趣的學生。對于大多數體育的熱情不高、積極性不高的高職學生而言容易造成多數大學生運動強度和鍛煉時間得不到保證。

3、陽光體育培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的長效機制

3.1 健全、完善高職“陽光體育運動”的管理機制

加強學生處、團委、教務處、體育教學部門、學生會和學生體育社團等部門之間對“陽光體育運動”的協(xié)作組織管理，使高職“陽光體育運動”組織規(guī)范化、管理制度化、活動日?；?，并協(xié)調其他部門，經常性的維護和保持良好的校園環(huán)境，營造良好的“陽光體育運動”環(huán)境氛圍，使青海省高職“陽光體育運動”嚴格制度、全面協(xié)調、深入持續(xù)地健康開展。

3.2 建立考核評價機制

成立以有關部門為成員的考核小組，制定具體的評價指標體系，具體地考核和評價各院系“陽光體育運動”的開展情況，以先自評后考核小組評定的方式，規(guī)范、有效地查評實施“陽光體育運動”的實效性，評價內容還包括對學生的評價指標和對指導教師的評價指標，以督促教師的指導工作，激發(fā)學生的參與熱情，這些考核內容可作為各部門和有關人員的年度考核內容之一。

3.3培養(yǎng)學生骨干機制

積極挖掘學生體育骨干，并對這些體育骨干進行必要的相關培訓，補充其體育知識與技能，提高其組織操作能力，充分發(fā)揮學生骨干在“陽光體育運動”中課外體育活動、體育比賽、體育社團建設等活動中的組織能力和模范帶頭作用。

3.4健全各項激勵措施

為了保證“陽光體育運動”機制取得更好的效果，需要構建完善的激勵機制，需要構建完善的、科學的評價目標體系，促進“陽光體育運動”發(fā)展的各主體進行獎勵。一是構建科學的評價指標體系，這一體系要以正確合理開展“陽光體育運動”為主。評價指標體系包括三個層面：第一層面是以促進學生身體健康為主，推動陽光體育的順利開展;第二層面是以各項具體標準為主;第三層面是包括多級別的不同指標。二是構建健全的監(jiān)督管理機制，這一機制是避免“陽光體育運動”隨意性和盲目性的有效措施。

4、結語

高職“陽光體育運動”的長效機制運行與健康發(fā)展有助于組織和引導更多的大學生參與體育鍛煉并養(yǎng)成終身體育的習慣，促進大學生的身體健康，培養(yǎng)大學生努力奮斗積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅毅不拔的意志品質，團結協(xié)作的精神。高職“陽光體育運動”長效機制的構建需要各類主體共同努力：領導、體育教師、體育社團和學生等的協(xié)同工作。有效資源整合，提高和保證大學生體育鍛煉的數量和體育鍛煉的質量，改善高職學生的身體狀況，提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]劉成.我國青少年升學體育考試改革研究[J].體育科學研究，2015（3）：63-67.