吳曉紅

摘要：新課改要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升有很多幫助，從當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問題，所以教師必須結(jié)合新課改理論要求，創(chuàng)新寫作教學(xué)手法，強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);策略

前言

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生綜合性應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行描述、表達(dá)、交流的實(shí)踐活動(dòng)，其也是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。寫作能力直接影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)高低，所以在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取全新的寫作教學(xué)引導(dǎo)方式，指引學(xué)生可以寫出更加優(yōu)秀的文章，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題

寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而從當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)際看，還存在一些不足，影響到學(xué)生良好發(fā)展，其主要體現(xiàn)在：（1）寫作內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫離，當(dāng)前初中語(yǔ)文教材中選取的文章都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是意蘊(yùn)深厚。但是這些優(yōu)秀的文章與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，就是語(yǔ)文是一種脫離于生活的藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的文章與生活關(guān)聯(lián)不大，長(zhǎng)篇大論、天馬行空，寫作質(zhì)量不高。（2）作文訓(xùn)練隨意性強(qiáng)，在初中語(yǔ)文寫作訓(xùn)練中，教師并沒有掌握系統(tǒng)的作文教學(xué)方法，也缺乏相應(yīng)的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)思想，造成了作文訓(xùn)練過程中具有很強(qiáng)的隨意性，難以達(dá)成良好寫作教學(xué)效果。（3）學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)初中生來(lái)說，寫作可以說是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，學(xué)生缺乏豐富的生活積累，在寫作中不知道該如何下手，當(dāng)教師要求其寫作時(shí)，就會(huì)在一些《作文大全》中找到類似的文章抄襲下來(lái)，造成了學(xué)生寫作能力難以提高。

2.新課改下初中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

2.1強(qiáng)化課內(nèi)外寫作指導(dǎo)

當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、課上壓力大、課后時(shí)間緊張，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采取靈活多變的訓(xùn)練方法，強(qiáng)化課內(nèi)外寫作引導(dǎo)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上寫一些課文學(xué)習(xí)感悟、讀后感等，在課后則可以要求學(xué)生寫一些周記、語(yǔ)思，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生善于捕捉生活中的素材，如果學(xué)生在某一時(shí)刻有寫作靈感時(shí)，要及時(shí)寫出來(lái)，不要求篇幅長(zhǎng)短，只求蘊(yùn)含情感、內(nèi)涵。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)擺脫寫作文的束縛，更加輕松的完成寫作訓(xùn)練。

2.2注重合作學(xué)習(xí)

初中生的生活大多是在家庭、學(xué)校進(jìn)行，其生活范圍相對(duì)狹窄，視野局限，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)大多是來(lái)源于教師、家庭的傳授，或者是自己在網(wǎng)絡(luò)上的觀看，在這種情況很容易形成千人一面的情況。因此，在實(shí)際中，初中語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作，來(lái)相互分享寫作感受、寫作經(jīng)驗(yàn)，也可以共享寫作思路，促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升。在教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式，教師給出學(xué)生寫作主題，然后小組中每一個(gè)學(xué)生都根據(jù)教師給出的主題寫出一個(gè)關(guān)鍵詞，繪制成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下可以極大的開拓自身寫作視野，產(chǎn)生新的寫作思路，這對(duì)于學(xué)生寫作能力提高有極大幫助。

2.3引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材

對(duì)初中生來(lái)說，生活雖然是積累寫作素材的重要渠道，但是初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較少，所以在素材積累上比較困難。加上中考的壓力下，學(xué)生不得不將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，使得學(xué)生積累寫作素材的時(shí)間及渠道更加狹窄。在這種情況下，學(xué)生要想豐富自身寫作素材，寫出更好的文章，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中積累素材。教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀作品，鼓勵(lì)學(xué)生在課外開展閱讀活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀中感覺比較好的句子、段落記錄下來(lái)，或者是學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生感悟后，可以寫成相應(yīng)的書評(píng)。這樣學(xué)生的寫作能力就會(huì)在閱讀中逐步提高。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要盡量選擇一些貼切學(xué)生實(shí)際、社會(huì)生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中滲透自身的情感、態(tài)度價(jià)值觀，這樣學(xué)生就可以在寫作中做到有話可寫。

2.4實(shí)施師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，評(píng)價(jià)作文是提高學(xué)生寫作水平的重要環(huán)節(jié)，而在以往的寫作教學(xué)中，大多是教師一個(gè)人對(duì)學(xué)生寫的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于學(xué)生數(shù)量多，教師時(shí)間及精力有限，很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行仔細(xì)評(píng)價(jià)，只能簡(jiǎn)單的給出幾句評(píng)語(yǔ)，或者是給學(xué)生打個(gè)分，而學(xué)生則是對(duì)簡(jiǎn)單的看一下教師打的分?jǐn)?shù)或者教師給出的評(píng)語(yǔ)，并沒有做出相應(yīng)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提高。對(duì)此，在今后的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生相互交換寫的作文，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中，不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)寫的作文中的不足，還可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身寫作水平的提升。

總結(jié)

總而言之，寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量將會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文整個(gè)學(xué)習(xí)效果帶來(lái)影響，因此，在實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活的調(diào)整寫作教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動(dòng)的投入到寫作活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，促使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中提高自身寫作水平。

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