提高初中班級(jí)管理教育研究

陳小鳳

摘要：班主任是班級(jí)的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。班級(jí)管理的好壞對(duì)于班級(jí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，班級(jí)管理策略能促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理;提高策略

班級(jí)管理作為教學(xué)工作中的重中之重，其執(zhí)行得好壞直接影響著一個(gè)班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。如今教師面對(duì)的是一群出生在新時(shí)代、接受新事物成長(zhǎng)起來(lái)的新生代，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維與想法，很多教師在管理班級(jí)中發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生越來(lái)越難管教，而學(xué)生也越來(lái)越不理解教師，雙方很容易在彼此之間產(chǎn)生誤會(huì)與矛盾。這其中的原因，一方面是由于初中生的生理和心理發(fā)育還不成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響，而他們?nèi)粘＝佑|最多的就是班級(jí)環(huán)境，班級(jí)環(huán)境的好壞對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)育或?qū)W業(yè)的影響都是不言而喻的;另一方面，隨著時(shí)代與科技的進(jìn)步，學(xué)生的思維也與過(guò)去有很大不同，傳統(tǒng)的班級(jí)管理策略不可避免地不適合現(xiàn)在的班級(jí)現(xiàn)狀，因此應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，分析當(dāng)前班級(jí)管理中的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，提高班級(jí)管理。

一、初中班級(jí)管理存在問(wèn)題

（一）班級(jí)的管理不夠民主

老師們要想管理好班集體，需要采取科學(xué)的方式，好多班級(jí)的負(fù)責(zé)老師往往采取強(qiáng)硬的管制方式或者進(jìn)行比較自由的管理模式，再加上有的老師不能夠以身作則，這樣往往是取得不了很好的班級(jí)管理效果。最為理想的班級(jí)管理方式應(yīng)該是進(jìn)行民主的管理沒(méi)這樣是有利于優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生們更好地把握知識(shí)，能夠使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）管理內(nèi)容方面單一

學(xué)校班級(jí)在進(jìn)行智育的培養(yǎng)過(guò)程中主要是進(jìn)行科學(xué)文化的講解和傳授，再加上中高考的影響，文化的傳授變成了初中學(xué)生們的主要任務(wù)與活動(dòng)的內(nèi)容，隨之，對(duì)于學(xué)習(xí)的管理就成了班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展了。但是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們是有不同的良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師只是單方面地進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，是不利于對(duì)于其他學(xué)生的管理工作，會(huì)使更多不太注意學(xué)習(xí)成績(jī)而有好的興趣的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，失去對(duì)班級(jí)的向心力，因此，是不能達(dá)到很好的班級(jí)管理。

（三）管理方式不夠多樣化

有的班主任雖然在班級(jí)的管理上做出了很多努力，但是效果卻不太明顯，其中一個(gè)原因就是管理的方式太過(guò)單一，例如有的班主任對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或者紀(jì)律差的學(xué)生往往是一般不怎么管理，就想的是不影響別的學(xué)生學(xué)習(xí)就行，于是就安排特定的座位，這樣的做法會(huì)使學(xué)生們的自尊心受到損害，雖然表面上不做出什么反應(yīng)，但是內(nèi)心里卻是充滿了叛逆，很多時(shí)候會(huì)對(duì)班主任的管理工作不配合。導(dǎo)致班級(jí)的管理無(wú)法實(shí)現(xiàn)更好的效果，因此老師要能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方式，這樣雖然工作內(nèi)容會(huì)比較細(xì)和瑣碎，但是是有利于良好班級(jí)的創(chuàng)建。

二、提高初中班級(jí)管理的策略

（一）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖

班級(jí)就是一個(gè)大家庭，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個(gè)大家庭。因此，在班級(jí)管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級(jí)管理策略中融入愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級(jí)管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題和困惑時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開(kāi)心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級(jí)管理工作才能順利得以開(kāi)展。

（二）采取多元化的管理方法

對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行塑造和優(yōu)化的時(shí)候，可以采取正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方式，采取這樣兩種方法更容易幫助學(xué)生們建立起來(lái)自信，使學(xué)生們更加懂事，更有利于班級(jí)的管理。因?yàn)橐侵皇菍?duì)學(xué)生們進(jìn)行懲罰，學(xué)會(huì)們心理肯定會(huì)產(chǎn)生不滿，進(jìn)而慢慢產(chǎn)生與老師對(duì)立的情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。而在學(xué)生們表現(xiàn)好的時(shí)候進(jìn)行贊美，真誠(chéng)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生們心情會(huì)變好，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為老師還是喜歡自己的，可以激發(fā)學(xué)生們更加認(rèn)清自己，還知道什么事情對(duì)和錯(cuò)，幫助學(xué)生們辨別是非，使學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)，有利于良好班集體的建立。

（三）提高學(xué)生自我管理能力

學(xué)生是班集體的主體，要使學(xué)生全面健康的發(fā)展，就要學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，改變學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中被動(dòng)的角色，建立我的班級(jí)我管理的模式。班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主人翁的意識(shí)，積極主動(dòng)為班級(jí)的健康發(fā)展出謀劃策，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。例如，成立學(xué)生班委會(huì)，班委會(huì)的成員由學(xué)生內(nèi)部選舉產(chǎn)生，使每一名學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)擔(dān)任班委會(huì)的職位，成為班委會(huì)的成員后要積極主動(dòng)管理班級(jí)事務(wù)，為學(xué)生著想并受其他學(xué)生監(jiān)督，是學(xué)生與教師之間的紐帶。另外，還可以建立班長(zhǎng)輪流制，每月由班委會(huì)成員選舉產(chǎn)生一名班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)下個(gè)月班級(jí)整體管理事務(wù)，每天在放學(xué)之前一節(jié)課對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行總結(jié)討論，每周組織一次班會(huì)小結(jié)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的管理能力和集體責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)：

總之，班主任在班級(jí)管理工作中占有重要地位，教師要積極營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級(jí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)多元化管理和自我管理，使班級(jí)更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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