小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略探究

楊雪

摘 要：創(chuàng)新教育是素質教育的核心力量，沒有創(chuàng)新，就沒有學生自主性的發(fā)揮，更談不上素質教育。小學美術教育是激發(fā)小學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。小學美術作為一門藝術類的課程，能夠有效提高學生的審美能力，提高學生的綜合素質，因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對學生學習能力和綜合素質的提升具有至關重要的作用，在小學美術教學中顯得尤為重要，在教學過程中教師需要根據(jù)學生自身的特點，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維能力，應用科學合理的教育方式來實現(xiàn)。

關鍵詞：創(chuàng)新思維;小學美術;創(chuàng)新教育;美術教學

小學階段與學生以后的成長與學習都有很大的關系，若是學生可以在這一階段內培養(yǎng)好自己的創(chuàng)新能力，學生日后的學習和成長將會更加的順利。小學美術教育可以讓學生認識到更多的美好的事物，讓學生樹立正確的審美觀，同時也還是一門可以對學生進行藝術教育的學科。所以專業(yè)指導教師應該將重點放在如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而推動教育改革，發(fā)揮小學生無限的創(chuàng)造力和想象力，進而可以讓學生得到全面的發(fā)展。

一、關于小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義闡述

小學生創(chuàng)新思維培訓在小學美術教育中意義重大，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力在于美術學科的豐富性、教學的靈活性等特點，同時，在美術教學過程中，對學生的直覺思維、靈感想象等能力的提升也有著十分重要的作用和意義。美術教學能夠在學生的腦海中形成創(chuàng)新意象，從而能夠有效的培養(yǎng)學生的視覺化心靈美，對于提升和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有著十分重大的意義。美術教育最大的作用就是能夠顯著提升學生的審美能力，從而能夠切實激發(fā)學生的認知情感從而喚起學生的創(chuàng)新動機。首先，美術教育有利于學生創(chuàng)新意向的形成。美術作為一種視覺藝術，其離不開對形態(tài)的把握，這就意味著學生想象力成為了主要的來源。學生的想象力通過對客觀事物進行觀察、記憶和概括之后所產(chǎn)生的一種東西，很多創(chuàng)造性思維就是借助形象和抽象相結合的才得以產(chǎn)生的;其次，小學美術教育對學生創(chuàng)新思維能力的塑造有著十分重要的作用。美術的多樣性教學方式有利于提升學生的發(fā)散思維能力，通過學習和練習，從思想意識、動手能力以及邏輯意識等方面能夠切實得到提高。

二、小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略探究

（一）美術教師應該積極轉換教學觀念

在新課程的教育背景之下，小學美術教師應該把學生創(chuàng)新思維作為教學的基點，通過分析學生的心理特點和創(chuàng)新能力，來激發(fā)學生的藝術想象力，并且通過不同的方式逐步提高學生的創(chuàng)新思維能力。例如，當教師在指導學生畫花草樹木時，教師則可以鼓勵學生畫出一些微帶科幻感的植物，這些植物不需要在現(xiàn)實當中存在，只是對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，美術教師還應該根據(jù)每位學生的繪畫水平，向其提供多元化的繪畫素材，讓他們能夠自由選擇繪畫題目，盡可能將自身的繪畫潛力發(fā)揮出來。

（二）引導學生進行想象，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力

在美術教學中，教師要充分發(fā)揮學生的學習主體意識，讓他們在探究美術作品時進行充分的想象。通過想象，學生在腦海中構成了一幅圖畫，在想象的廣闊空間中進行自由的創(chuàng)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。教師可以讓學生在觀察事物、分析事物特點的基礎上展開想象，創(chuàng)造出好的美術作品。在想象過程中，學生的主觀能動性和思維處于積極的狀態(tài)，他們在學習過程中能產(chǎn)生獨特的感受，促進他們美術能力的有效提高。在讓學生進行探究美術作品和進行繪畫時，教師要給他們足夠的空間和時間進行想象，讓學生在想象中對作品進行感知和解讀，融入到美術作品中進行深入體會，使他們深刻體驗到美術作品中蘊含的美，使他們學習到美術作品中運用的繪畫技巧。

（三）利用多媒體教學，提升學生對于知識的深入理解

隨著社會的發(fā)展趨勢，多媒體教學勢在必行。多媒體教學集聲音、圖像和文字于一體，具有傳統(tǒng)教學手段所無法企及的教學優(yōu)勢，能夠化抽象為具體，化遠為近，化小為大，化動為靜，化難為易，化繁為簡，不僅簡化學生的學習，而且有效提升課堂教學的容量，促進學生綜合能力的提高，發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。多媒體教學能夠很好地豐富課堂教學過程。色彩與聲音能夠使學生的多項感官受到強烈沖擊，更符合小學生形象思維占主導的特征，從而有效吸引孩子們的注意力。在平時上課時，教師可以通過PPT、小視頻等可以讓孩子們看一些美麗可愛的小動物和具有歡樂氛圍的動畫片等，還可以將一些泥塑和折紙物品等加入到多媒體教學過程中，這都能夠很好地調動孩子們的學習積極性。因此，教師要仔細搜集、利用教學資源，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，一方面拓展教學內容，提高教學內容的全面性和多樣性，另一方面調動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學目標。

（四）創(chuàng)設合理教學情境，不斷提升學生的創(chuàng)新思維

由于小學生所處的年齡階段，使得自身對外界認識存在一定限制和不足，學生思維還處于感性階段。學生在此階段對外界認識，多以自身的感受及社會活動來形成自身對外界認識。因此，教學在小學美術教育時，應盡可能打造出適應該年齡階段的教學氛圍及環(huán)境，激發(fā)出學生主動學習及創(chuàng)新意識。例如，教師可在教學過程中，主動組織學生進行課外活動，讓學生親近大自然，引導學生用自身的感官去感受大自然及變化。與此同時，教師通過引導、讓學生繪畫出自己喜愛的景象，進而達到激發(fā)學生豐富想象力的目的，幫助學生不斷提高創(chuàng)新思維。

（五）建立科學合理的評價機制

小學階段的對教師的學生評價十分重要，在學習過程中教師一個肯定的表情或者一個鼓勵的語言都能切實提高學生的學習積極性。同時學生也會因為教師的否定而喪失對學習美術的興趣。這就要求教師對學生的創(chuàng)作進行科學的評價，摒棄陳舊的、單一的學生評價方式，對不同程度的學生采用，在學習過程中的不斷的進步情況進行科學有效的評估。保證每一位學生在美術學習過程中都能充分感到成功的喜悅，從而切實激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

三、結束語

總之，對于小學美術教育而言，更重要的是通過教學培養(yǎng)模式的調整，教師應積極進行探索，以小學生的心理變化為教學核心，通過創(chuàng)設合理教學情境，轉變傳統(tǒng)教學模式，突出教育過程中對小學生創(chuàng)新能力、思維能力等方面的培養(yǎng)成效。

參考文獻：

[1]季曉艷.小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)探討[J].科普童話，2019（38）：43.

[2]楊吉.小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)探究[J].小學生（中旬刊），2019（08）：94.