強化探究教學，提高高中物理教學效率

劉遠樂

摘 要：教學是一門常教常新的藝術(shù)，采用創(chuàng)新提質(zhì)增效，在增效中獲得師者的幸福。當下，高中物理的教學模式和內(nèi)容有了很大的變化，本文以探究教學為例，理清了探究教學的重要性，并探究了提高高中物理教學效率的策略，對教學實際有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中物理探究教學;有效策略

受到應試教育影響，學生在學習中常常處于被動地位，尤其是高中物理學科，強調(diào)理論與實驗相結(jié)合，但在具體教學過程中，教師無法有效組織學生對知識進行探究，不利于學生知識水平的提高。

一、理清：探究教學的重要性。

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師是處于絕對的主體地位，并且對學生進行知識的灌輸，學生在接受知識的過程中，常常會對一些生澀難懂的理論和概念產(chǎn)生疑問，不能完全理解和記憶，這種情況使得學生的學習效率很低。探究教學能夠啟發(fā)學生的思維，并且改變學生被動的學習局面，讓學生主動進行思考，從而加深對知識的掌握和理解?？梢哉f，探究教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，活躍了課堂氛圍，讓學生在探究的過程中完成對知識的消化，并且鍛煉思考能力，能夠?qū)χR進行靈活的運用。

二、探究：高中物理教學效率提高策略。

（一）創(chuàng)設問題情境。在教學過程中，教師不僅要幫助學生掌握更多的物理知識，還要培養(yǎng)他們主動思考和探索的能力，從而提高學生學習的效率。在教學設計階段，教師需要摒棄傳統(tǒng)的做法，圍繞學生實際情況展開，讓學生喜歡進行自主探究，激發(fā)學生學習的熱情。因為學生在學習過程中，思維時刻都在發(fā)生變化，所以教師不能馬上給出學生準確的結(jié)論，而是要創(chuàng)設具體的問題，并且讓學生根據(jù)自己所學的知識進行探索，通過循序漸進的過程，讓學生掌握所學的知識，并且能夠舉一反三。比如學習“加速度”這部分內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生回顧速度方面的知識，然后進行演示，讓學生對“加速度”有初步的印象，再通過一系列的探究，完善理論知識體系的架構(gòu)。在問題創(chuàng)設中，教師要注意新舊知識的銜接，讓學生溫故知新，并且根據(jù)學生的水平和能力，調(diào)整問題的難易程度，避免問題太難讓學生產(chǎn)生畏難心理，也防止問題太簡單讓學生失去探究的興趣。又比如在學習“摩擦力”這部分知識時，教師需要從學生的興趣出發(fā)，為學生準備實驗用的小車和不同摩擦程度的斜面，并提出問題，然后選擇學生上臺實驗，親自感受摩擦力的產(chǎn)生和大小，為后續(xù)的教學工作做好鋪墊。

（二）適當有效引導。在日常教學過程中，教師需要激發(fā)學生的自主意識，以豐富教學方法，活躍課堂的氣氛。但需要注意的是，教師除激發(fā)學生學習熱情外，還要關(guān)注學生的物理思維與學習能力，克服形式主義的弊端，在營造寬松的課堂氛圍后，對學生的學習進行有效的引導，培養(yǎng)綜合能力。如在課堂中，教師鼓勵學生以小組為單位進行探究，然后每一組派出一名代表發(fā)言，總結(jié)學習收獲和疑惑，在學生表述中，教師要仔細和耐心地傾聽，并且規(guī)范和糾正學生的錯誤觀點，學生學會深層思考。在具體的探究中，教師要深入學生內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)錯誤做法后，及時指出，提升探究學習的質(zhì)量。為提高教學效率，教師要遵循課改核心理念，寓教于樂，與學生深度交流，讓學生對物理產(chǎn)生強烈興趣。教師還需要不斷提高自身修養(yǎng)，認真研究學科知識，以更好地指導學生。

（三）給予充足時間。探究教學要求學生主動進行學習，并完成對知識的深層理解，這需要一定的時間。如果教師沒有給予充足的時間探究，就可能事與愿違，無法獲得理想效果。有鑒于此，教師必須留有充足的探究時間，讓他們能夠認真思考，從而得到確切結(jié)論。以感應電流方向的判斷為例，因?qū)嶒灄l件的變化會出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果，所以學生需要時間總結(jié)和概括。教師也可以讓學生在課下做一些探究，聯(lián)系生活實際，加深對知識的理解，這樣能夠讓學生在課堂中集中精力，而且充分利用探究時間，跟隨教師的思路，完成探究過程。

（四）發(fā)揮主體作用。對于物理教學而言，實驗是必不可少的環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實驗教學忽視學生的主體地位，讓學生被動地觀看教師的演示和操作，之后模仿實驗，缺乏對實驗現(xiàn)象的深入探究。因此，教師需要對一些實驗進行改進和優(yōu)化，讓學生能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并學會發(fā)散思維，學習書本以外的知識。教師還可讓學生對實驗進行預習，或讓學生自主進行實驗方案的設計。需要注意的是，教師要讓學生充分掌握實驗原理，然后再進行設計，這樣可以讓學生找到設計的重點，并且規(guī)定設計的范圍，讓學生能夠在設計中對所學的原理進行鞏固。在實驗器材方面，教師要為學生提供方便，比如學生在課下進行實驗，需要用到一些儀器，教師就要主動向?qū)W生提供，而且當學生遇到問題時，教師要幫助解決，比如組裝實驗裝置，或者是幫助學生設計一些簡易的實驗裝置等。在探究過程中，應該分組進行，而如果幾組同學的實驗方案類似，可以進行合作，這樣利于分工，并且遇到問題可以互相商討，充分發(fā)揮學生學習的主動性。在實驗探究的過程中，教師需要對一些常見的問題和錯誤的操作提前向?qū)W生說明，避免學生違規(guī)操作，保證實驗的安全，同時對于一些容易混淆的實驗，要增加實驗的次數(shù)，讓學生找到其中的不同點，從而夯實理論基礎(chǔ)知識。

總之，通過強化探究教學，可以激發(fā)學生學習的主動性，并且拓展學生的視野，釋放學生的想象力，這對于物理知識的掌握大有裨益，而教師在引導學生進行學習的過程中，也能夠因材施教，促進學生個性化的發(fā)展。

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