互聯(lián)網(wǎng)時代視角下茶文化在大學(xué)英語教學(xué)中的導(dǎo)入分析

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時代給予了社會發(fā)展極大的便利，作為大學(xué)英語的課堂也應(yīng)該充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高英語課堂的上課效率，滿足教育發(fā)展的要求，促進英語教育的現(xiàn)代化發(fā)展。茶文化是中國文化的瑰寶，也在世界上的其他的國家廣為傳播，在英語課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)對茶文化進行導(dǎo)入，有利于營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：茶文化;互聯(lián)網(wǎng)視角;大學(xué)英語;教學(xué)導(dǎo)入

互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后將整個世界聯(lián)系在一起，也是因為互聯(lián)網(wǎng)的存在擴大了學(xué)生的范圍，拓展了學(xué)生的視野，同時也提高了學(xué)生的上課效率。同時，互聯(lián)網(wǎng)的存在促進了世界各國的文化交流與融合。茶文化作為我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有獨特的傳統(tǒng)文化的魅力，具有中華民族深厚的文化底蘊。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，將茶文化應(yīng)用在大學(xué)英語課程中的導(dǎo)入過程中，體現(xiàn)出了文化的融合與兩個文化碰撞所產(chǎn)生的魅力。本文互聯(lián)網(wǎng)的特點以及互聯(lián)網(wǎng)對于茶文化在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并且如何在互聯(lián)網(wǎng)的時代下在英語課堂中更好地利用茶文化進行課堂導(dǎo)入展開了分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)的特點

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，也促進了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，進而推動了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展。在經(jīng)濟全球化的時代，互聯(lián)網(wǎng)的存在與發(fā)展也推動了全球經(jīng)濟的聯(lián)系與全球化的進程。互聯(lián)網(wǎng)在全球內(nèi)的發(fā)展，逐漸形成了國際性的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而實現(xiàn)全球范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的共享。一般而言，網(wǎng)絡(luò)語言是由特殊的數(shù)據(jù)組成，能夠充分地保證我們的數(shù)據(jù)安全。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，方便了我們的生活，潛移默化地改變了我們的生活方式。

互聯(lián)網(wǎng)作為一個全球化的產(chǎn)物，屬于全球人類，通過互聯(lián)網(wǎng)，人們可以隨意地瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)知識，隨時隨地地進行交流，了解各種新聞，觀看視頻，具有及時性、互動性和多樣性特點。人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地地進行溝通，各種消息也可以在短時間內(nèi)進行傳播，所以人們都用網(wǎng)絡(luò)來傳遞消息。在互聯(lián)網(wǎng)的時代中，由于人的思維的差異、觀念的差異，在互聯(lián)網(wǎng)上表達的信息也會大有不同[1]。

二、在互聯(lián)網(wǎng)的時代中茶文化在大學(xué)英語中導(dǎo)入的現(xiàn)狀

（一）對于茶文化的介紹不足，導(dǎo)入的內(nèi)容略微單一

我國茶文化的歷史源遠流長，歷史悠久。茶文化具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史底蘊，但是在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，茶文化卻受到了時代的冷落，無人問津，茶文化自身所具有的豐富的內(nèi)涵也逐漸被人所遺忘，大眾對于茶文化的傳承也體現(xiàn)出一些不以為意的態(tài)度。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們對茶文化的傳播與發(fā)展，看到了一絲希望，借用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，可以推動茶文化的傳播與宣傳，從而促進其傳承。然而，在利用互聯(lián)網(wǎng)對茶文化在英語課堂進行導(dǎo)入的過程中，并沒有對茶文化進行充分的挖掘與闡述，在進行導(dǎo)入的過程中也沒有具有創(chuàng)新性的內(nèi)容，進而難以發(fā)揮利用茶文化進行導(dǎo)入的教學(xué)效果。大多數(shù)高校在利用茶文化進行英語課程導(dǎo)入的過程中，大都是簡單地在課堂進行茶文化的展示，沒有充分與課程內(nèi)容相結(jié)合，這是由于大學(xué)的授課老師對于茶文化的了解不充分，內(nèi)涵解讀不全面而導(dǎo)致的。

（二）忽視了學(xué)生的主體意識，進行導(dǎo)入的方式較為單一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即使是在高校的課堂中也應(yīng)該充分地尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生能動性的發(fā)揮，克服傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生主體意識的缺失。但是，在互聯(lián)網(wǎng)的模式中，我國的高校中卻仍然遵從傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有充分地根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特征，對茶文化在英語課堂的導(dǎo)入進行創(chuàng)新性的設(shè)計，也沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和課程的內(nèi)容進行有針對性的結(jié)合，對于茶文化進行多角度闡述，反而使得學(xué)生對于茶文化的了解處于一知半解的狀態(tài)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了反感的情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，即使一些高校利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行茶文化的英語課堂導(dǎo)入，但是沒有充分地將茶文化與互聯(lián)網(wǎng)的特點結(jié)合起來，進而沒有充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺對課堂導(dǎo)入的重要影響[2]。

三、如何在互聯(lián)網(wǎng)的視角下充分利用茶文化對英語課堂進行導(dǎo)入

（一）充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完善課程的導(dǎo)入設(shè)計原則

課堂導(dǎo)入影響著課堂氛圍的建立，對課堂的教學(xué)質(zhì)量也具有重要的影響。所以在大學(xué)的英語課堂中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借用茶文化進行英語課堂導(dǎo)入的設(shè)計。首先，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過豐富有趣的課程導(dǎo)入設(shè)計，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的上課積極性，增強學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于茶文化的學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生在茶文化的學(xué)習(xí)中感受到英語之美。其次，老師在進行導(dǎo)入設(shè)計的過程中，必須要堅持相關(guān)性的原則，跟課程內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容要融入進來，與英語課程相關(guān)度不大的要進行刪減[3]。

（二）深入了解茶文化的內(nèi)涵，創(chuàng)新茶文化導(dǎo)入的方式

要深入探究茶文化的內(nèi)涵，深入融合英語的課程特點，進行全面的剖析，以促進茶文化與英語課堂導(dǎo)入的深入融合[4]。一方面要加強對于茶文化的了解，結(jié)合時代特征對茶文化進行多方面的解讀，另一方面要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)，加強教師對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用效率，從而促進導(dǎo)入設(shè)計的創(chuàng)新。同時，教師可以充分地利用多媒體教學(xué)資源，通過圖片、視頻等進行導(dǎo)入;或者是通過社會的熱點話題與課堂內(nèi)容相結(jié)合，而進行英語課堂導(dǎo)入的設(shè)計。

結(jié)束語：

茶文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，將茶文化在大學(xué)英語課堂中進行展示，是促進中外文化融合的一種方式，能夠有效地促進茶文化的發(fā)展與傳播，同時，也豐富了英語課堂的內(nèi)容。優(yōu)化課堂導(dǎo)入的設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]楊曉麗.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體茶葉英語教學(xué)模式對發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].福建茶葉，2017，39（10）：223-224.

[2]周海燕.互聯(lián)網(wǎng)時代視角下茶文化在大學(xué)英語教學(xué)中的導(dǎo)入分析[J].福建茶葉，2017，39（04）：40-41.

作者簡介：

程瑤，碩士，安徽省安慶師范大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向：比較文學(xué)與世界文學(xué)。