創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生計算能力

饒崇祥

摘 要：計算方法是人們根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)出來的規(guī)律，學(xué)習(xí)計算方法可以令生活更加便捷。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算方法教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算邏輯，還需要理解計算方法，甚至是掌握計算技巧。只有這樣學(xué)生才可以體會到數(shù)學(xué)計算能為生活帶來的好處，才能在興趣的趨動下更主動、更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);計算能力

數(shù)學(xué)是一門較為重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的運算能力、問題解決能力等具有十分積極的促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心深處全面提高對該學(xué)科課堂教學(xué)的重視力度，積極改進和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，不斷激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，有效喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進而促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。本文將以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生計算能力為例，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略開展探究。

一、積極開展備課，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

備課是一項準備性的工作。有效的備課可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為全面地把握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，并制定更具有針對性的教學(xué)策略實施教學(xué)，自然可以有效促進教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，數(shù)學(xué)教師要全面重視備課工作。

例如，在教學(xué)《加法運算定律》內(nèi)容時，教師可以開展扎實化備課。其一，知學(xué)情。數(shù)學(xué)教師要了解班級學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平、各個層次學(xué)生所占比例、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。只有做到知學(xué)情，才能更精準地實施教學(xué)。其二，析內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好該節(jié)課的章節(jié)模塊組成、每個模塊包含的內(nèi)容，并全面分析教學(xué)內(nèi)容，如分析教學(xué)的重點、教學(xué)的難度以及教學(xué)易混淆點。只有教師全面掌握了教學(xué)的基本內(nèi)容，才知道自己要教些什么，自然有助于提升教學(xué)的目的性。其三，定目標。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時需要在一定教學(xué)目標指引下進行的。對于教學(xué)目標，要結(jié)合該學(xué)科的課程標準、具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來考慮。如此，就能明確教學(xué)目標，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。

二、借助游戲活動，調(diào)動學(xué)生興趣

興趣是促進學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的動力。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們可以看出，當(dāng)課堂教學(xué)的形式與學(xué)生的興趣相一致時，學(xué)生也會表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動耗費自身的精力，參與到知識的建構(gòu)過程中。而游戲活動的引入，就可以滿足這一教學(xué)要求。在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師將游戲與數(shù)學(xué)知識的講解環(huán)節(jié)相融合，可以讓學(xué)生在提高玩游戲的興趣中，潛移默化地進行數(shù)學(xué)知識的認知，逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將游戲競賽元素引入其中以增加運算練習(xí)的趣味性。具體而言，數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)生兩兩分組，然后為學(xué)生提供一系列數(shù)學(xué)運算練習(xí)題目。比如“20×2=？12×2=？7×90=？”等，要求每個學(xué)生都要在規(guī)定時間里答完所有的題目。最后，小組兩人就彼此的答題情況進行比較分析，看哪位同學(xué)答對的題目較多，其就可以指定小組另一名同學(xué)表演一個節(jié)目。在此過程中，小學(xué)生自然而然就可以被這一新穎的運算培養(yǎng)形式所吸引，并從中體味到不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，從而對數(shù)學(xué)運算產(chǎn)生強烈的興趣，并積極參與其中，促使自身數(shù)學(xué)運算能力逐步提升。

三、夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握運算規(guī)律

基本功是否扎實影響著學(xué)生是否能夠正確使用計算方法，更對學(xué)生的計算結(jié)果是否正確有著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本功包括口算和心算，學(xué)生只有將口算和心算能力提高后才能更快地計算出題目。但是在中高年級的教學(xué)中，因為運算法則知識的加入，所以學(xué)生還需要具備嚴密的數(shù)學(xué)邏輯，這樣才能按照正確的步驟解答出題目。否則即便口算和心算能力再強其計算結(jié)果也是錯誤的，學(xué)生的計算能夠也得不到提升。因此，在教學(xué)時教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和夯實學(xué)生計算的基本功，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生遵循數(shù)學(xué)邏輯，逐漸養(yǎng)成高水平的數(shù)學(xué)計算能力。

例如，在教學(xué)《四則運算》內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生養(yǎng)成遵循數(shù)學(xué)計算邏輯的習(xí)慣，通過添加括號的形式讓學(xué)生分別進行了計算，如48-15+12=？和48-（15+12）=？在第一道題目中，學(xué)生會按照從左到右的順序進行計算，最后得出結(jié)果為45。而在第二道題目中，學(xué)生則需要遵循四則運算中“有括號先算括號內(nèi)的再算括號外的”，因此計算出來的結(jié)果為21。兩道題所用的數(shù)字雖然一樣，但是因為一個括號卻得到了截然不同的結(jié)果，這也令學(xué)生認識到了四則運算法則的奇妙之處，更能加深學(xué)生的遵守計算規(guī)則的意識。再配合上有效的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯變得更為嚴密。

總而言之，運算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下學(xué)生必須要具備的能力之一。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)對運算能力的教學(xué)給予充分的重視。同時，要采用適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，只有這樣，才能有效提升學(xué)生的運算能力。

參考文獻：

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