部編版小學(xué)語文教材的學(xué)法指導(dǎo)特色研究

曾惠芳

摘 要：本文主要以部編版小學(xué)語文就教材問題，重點(diǎn)分析教材的學(xué)法與特色，主要從教材所表現(xiàn)出的系統(tǒng)化與細(xì)致化特色進(jìn)行入手分析。希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供幫助，進(jìn)而更好地利用教材，有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué);語文;教材;學(xué)法;特色

引言：對(duì)于部編版小學(xué)語文教材來說，其全程為“教育部編義務(wù)教育語文教科書”。為了能夠與其他版本的教材進(jìn)行區(qū)分，溫儒敏先生提出建議，將其稱之為“部編版”。對(duì)于部編版小學(xué)語文教材的形式來說，其無論是在結(jié)構(gòu)方面，還是在插圖方面，都做了很大的改動(dòng)，使教材中的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)水平和能力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合部編版語文教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，不僅具有學(xué)生所必須要掌握的基本語文知識(shí)，還重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習(xí)方法，對(duì)其做出細(xì)致化與系統(tǒng)化的指導(dǎo)，從而為小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、細(xì)致化

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中重點(diǎn)指出，若想能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要使學(xué)生能夠掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。這也就說明，在部編版小學(xué)語文教材中，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常重要的。雖然這一點(diǎn)在其他版本教材中也都有所體現(xiàn)，但是不夠細(xì)致化，而部編版語文教材則有了更加細(xì)致化的體現(xiàn)。

比如，在《新課標(biāo)》的要求下，需要1-2年級(jí)的學(xué)生必須要使用普通話，流利、正確地朗讀課文。在部編版語文教材中有關(guān)學(xué)生朗讀能力的內(nèi)容時(shí)，不僅僅只是籠統(tǒng)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，而是提出了更加具有針對(duì)性的要求，而且每一個(gè)要求也都不同。如，一年級(jí)上冊(cè)中，將“讀好課文”細(xì)致地劃分為：把握讀音的變調(diào)、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓、掌握整篇內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)讀音以及按照角色的不同，朗讀課文。而在一年級(jí)下冊(cè)中，這期間，學(xué)生已經(jīng)對(duì)朗讀的相關(guān)知識(shí)有了初步的了解，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)、拖音以及掉字和添字的情況，尤其在朗讀長(zhǎng)句時(shí)，這種種現(xiàn)象的表現(xiàn)更加明顯【1】。所以，在一些課文的課后練習(xí)中，為學(xué)生安排了長(zhǎng)句子的朗讀訓(xùn)練。通過這些具有針對(duì)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不僅能夠糾正學(xué)生在朗讀時(shí)遇到的問題，也能夠使學(xué)生更加流利地朗讀課文，非常有助于學(xué)生語文能力的提升。

再如，在其他版本的語言教材中所設(shè)立的《口語交際》版塊，雖然關(guān)注了語言交際的互動(dòng)性，但是卻沒有做出細(xì)致的劃分，如怎么說，怎么聽，怎么控制音量和區(qū)分語態(tài)等，都未做出詳細(xì)的指導(dǎo)。而在部編版語文教材中，則對(duì)這些方面進(jìn)行了深入的改進(jìn)。在學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生嚴(yán)格注意這一過程中存在的語言因素，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語言交際時(shí)上下文的聯(lián)系情況以及前言后語的搭配情況等，同時(shí)也對(duì)一些非語言因素進(jìn)行了細(xì)致化的指導(dǎo)，如交際的地點(diǎn)、時(shí)間、對(duì)象、場(chǎng)合、自然環(huán)境背景、社會(huì)環(huán)境背景、語體環(huán)境背景以及文化環(huán)境背景，對(duì)多個(gè)方面提出了明確的要求【2】。

以一年級(jí)上冊(cè)中的一例口語交際為例，題目為“我說你做”，在這其中對(duì)聽和說提出了最為基本的要求。所以需要學(xué)生大聲地說話，確保別人能夠聽到，而聽的人則必須要保持高度集中的注意力，注意聽別人說的話。

二、系統(tǒng)化

對(duì)于部編版小學(xué)語文教材來說，其除了具備細(xì)致化的特點(diǎn)外，還具有一個(gè)系統(tǒng)化的特色。在部編版教材的編寫中，主要的原則就是以學(xué)生為本，特別關(guān)注了梯度教學(xué)，從而將學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法也設(shè)置為梯度形式，嚴(yán)格遵循由扶到放、由易到難的編寫原則。這樣一來就可以使教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加符合學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知水平。

比如，在部編版的語文教材中，重點(diǎn)關(guān)注了對(duì)學(xué)生寫字方法的有效指導(dǎo)。所以，特在一年級(jí)和二年級(jí)教材的語文園地中加入了“書寫提示”這一全新的模塊【3】，從而更加充分地體現(xiàn)出新課變的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，適當(dāng)降低文字練習(xí)的數(shù)量，更加關(guān)注學(xué)生的寫字過程，重點(diǎn)凸顯出以培養(yǎng)學(xué)生寫字基本功的教育理念。同時(shí)書寫的實(shí)際內(nèi)容也與寫字的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行了充分的結(jié)合，充分按照循序漸進(jìn)的理念，進(jìn)行層層遞進(jìn)的教學(xué)。如，在一年級(jí)的教材中，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容則為注意學(xué)生寫字時(shí)的端正和握筆的正確性，提示學(xué)生要按照正確的姿勢(shì)寫字。而在二年級(jí)的教材中，則對(duì)學(xué)生深入性滲透書寫不同結(jié)構(gòu)字時(shí)所需要注意的問題。這樣一來就能夠循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫字的基本功，提高學(xué)生書寫的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在部編版小學(xué)語文教材中，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了更加系統(tǒng)化和細(xì)致化的指導(dǎo)。這不僅可以為教師的教學(xué)提供更多的便利性，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃出一條更加有效的學(xué)習(xí)路徑。這也是部編版小學(xué)語文教材與其他小學(xué)語文教材相比之下所具有的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱穎.部編版初中語文教材“讀讀寫寫”欄目的變化分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（15）：32-33+36.

[2]李夜娥.以部編版教材視角解析初中語文朗讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（18）：36.

[3]王秉然.部編版小學(xué)語文教材中印刷字體筆畫的名稱應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范[J].農(nóng)家參謀，2019（12）：290.