論新課改背景下高中數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新

王飛

摘 要：人類在時代的發(fā)展之下不斷進步，高中數(shù)學教師的教學思想在時代的推動下已經(jīng)逐漸從應試教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念。所以結(jié)合新課程改革的教學背景，對高中數(shù)學的教學方法做出創(chuàng)新，使學生帶著濃厚的興趣學習數(shù)學知識，已經(jīng)成為了廣大高中數(shù)學教師新的教學目標之一。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學;教學方法;提出問題;聯(lián)系生活;直觀情境

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師的教學方法具有一定的局限性，再加上由于當時的教學條件過于簡陋，學生的學習能力很難得到提高，導致了課堂上的教學效果一直沒有達到教師真正的期望值。因此，作為一名高中數(shù)學教師，我們應當意識到我們?nèi)缃裉幱诮虒W環(huán)境良好、教學資源豐富的時代之下，再持續(xù)使用過去的教學方法已經(jīng)不合時宜了，所以改進教學方式勢在必行。下面，我將結(jié)合自身教學實踐，對關(guān)于新課改背景下高中數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新作一番論述。

一、提出問題，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

課堂提問在高中數(shù)學課堂教學中對學生有著積極的影響，學生數(shù)學思維的提高有很大程度上是從解決問題的過程中實現(xiàn)的。因此，作為一名高中數(shù)學教師，我們應當在課堂實踐中為學生提出問題，以這種教學方法刺激學生的探究欲望，將學生在課堂上的主觀能動性完全激發(fā)出來，從而得到數(shù)學思維的培養(yǎng)，使學生高效學到數(shù)學知識。

例如，我在引導學生學習《平面向量數(shù)量積的物理背景及其含義》這一節(jié)時，首先，我對學生提問道：“我們已經(jīng)研究了向量的哪些運算？這些運算的結(jié)果是什么？物理中‘功’的計算，它的大小與哪些量有關(guān)？這些量是矢量還是標量？它們做的是什么運算？”通過這幾個問題使學生意識到學科之間的相互聯(lián)系，引入了新課。然后，我以物理問題為背景，使學生初步認識了向量的數(shù)量積，幫助學生明確了數(shù)量積的定義。之后，我?guī)ьI(lǐng)學生回到了數(shù)學世界當中，通過具體的問題，引導學生得出了數(shù)量積的運算性質(zhì)和運算規(guī)律。最后，我對學生總結(jié)了這節(jié)課的主要內(nèi)容，增強了學生對概念的理解和掌握。這樣，我通過提出問題，引導學生積極思考，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，大大激發(fā)了學生的課堂參與意識，體驗到了數(shù)學是過程的思想，使學生高效學到了數(shù)學知識。

二、聯(lián)系生活，提高學生應用能力

高中數(shù)學教材中的內(nèi)容看似離生活很遠，其實是對生活的再提升，高中數(shù)學知識的學習終究是要用于現(xiàn)實生活當中的，唯有如此方能體現(xiàn)數(shù)學的價值。因此，作為一名高中數(shù)學教師，我們不能一味地進行書本上的教學，而是要聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學在生活中同樣具有重要的作用，從而使學生更加有動力地學習數(shù)學知識，提高學生在生活中應用數(shù)學知識的能力。

例如，我在引導學生學習《簡單隨機抽樣》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“假設(shè)我們是一名食品衛(wèi)生工作人員，要對某食品店內(nèi)的一批小包裝餅干進行衛(wèi)生達標檢驗，你準備怎樣做？”通過這一生活情境為學生引入了簡單隨機抽樣的概念。然后，我引導學生探究了進行簡單隨機抽樣的常用辦法，與學生總結(jié)了抽簽法和隨機數(shù)法各自的優(yōu)缺點，使學生知道了要根據(jù)實際情況選擇使用哪一種方法。之后，我通過帶領(lǐng)學生探究生活中常見的問題，檢驗了學生應用知識的能力。最后，我讓學生談了這節(jié)課的收獲。這樣，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生認識到數(shù)學是人們生活中的重要工具，大大增強學生的學習動力，提高了學生的應用能力，得到了理想化的教學效果。

三、直觀情境，降低學生學習難度

高中數(shù)學是一門難度極高的學科，且教學內(nèi)容十分龐大，傳統(tǒng)教學中枯燥的教學手段難以激發(fā)學生的學習興趣。尤其是遇到抽象性較強的內(nèi)容時，這種教學方法很容易打擊學生的學習積極性。因此，作為一名高中數(shù)學教師，我們可以借助教學輔助工具多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，降低學生的學習難度，順利完成教學目標，使學生獲得知識的提升、能力的發(fā)展。

例如，我在引導學生學習《算法與程序框圖》這一節(jié)時，首先，我通過與學生進行關(guān)于信息技術(shù)課程的對話，引導學生總結(jié)了算法的概念和算法的特征，又借助幾何畫板直觀導入了程序框圖，讓學生初步感知，對學生介紹了程序框圖的概念及其組成部分。然后，我?guī)ьI(lǐng)學生在直觀情境下進行了辨別練習，使學生掌握了四種程序框圖。在學生對以上概念理解之后，我引導學生探究了三種邏輯結(jié)構(gòu)算法，又通過讓學生進行問題辨析，使學生掌握了邏輯結(jié)構(gòu)算法的本質(zhì)。最后，我與學生一齊整理了這節(jié)課的知識點，讓學生談了學習這節(jié)知識的收獲，為學生布置了課下作業(yè)。這樣，我通過將比較抽象的知識進行直觀導入，使學生在直觀情境下明白了程序框圖的原理，學會了畫程序框圖的步驟，有效學到了數(shù)學知識與技能。

總而言之，隨著新課改的施行，新的教學理念應運而生。身為一名高中數(shù)學教師，我們應當意識到這既是機遇，也是挑戰(zhàn)，所以我們要不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，將課堂的教學效果達到最優(yōu)化。

參考文獻：

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