淺論如何在小學數(shù)學教學中引導學生動手操作

徐正信

摘 ?要：數(shù)學，是小學生在上學時認為最難的科目，學生在上數(shù)學課的時候總是表現(xiàn)出驚心膽戰(zhàn)的樣子，在小學的數(shù)學課本上都會用大量的使學生用手操作的數(shù)學知識，但學生由于對于數(shù)學課堂的懼怕，導致學生在數(shù)學課堂的動手操作能力不強，變得很弱。數(shù)學課上的引導學生動手操作變成教師教學的難點，也成為學生學習所懼怕的。所以，想要在數(shù)學課堂上引導學生動手操作實踐，教師就要在教學的時候?qū)W生進行鼓勵 ，使學生認為他在動手操作的能力上并不比其他學生差，增強學生數(shù)學課堂上動手操作的信心，使學生在課堂上敢于動手操作，而在這篇文章中，我將結合我多年的教學經(jīng)驗和實踐去具體探討如何使小學生在數(shù)學課堂上進行動手操作學習。

關鍵詞：小學生動手操作;培養(yǎng)興趣;引導學生實踐;課堂交流

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0137-01

學生在數(shù)學課堂上動手操作能力不強，主要是因為學生對于數(shù)學課堂上的動手操作不感興趣，導致學生上課不認真聽講，上課跟不上老師上課的節(jié)奏，聽不懂老師在課堂上所講的內(nèi)容，導致學生在數(shù)學課上的動手操作能力不好，其次就是學生在課堂上只是聽見老師在課堂上如何操作，卻沒有自己的親身實踐，導致學生只是看懂了，卻不會自己在數(shù)學課堂上進行操作，最后就是學生和老師在數(shù)學課堂上之間交流少，導致學生在上數(shù)學課的時候低著頭不聽老師講課，上課跑神，遇到動手操作的問題不問老師，使學生不會的問題越來越多，最后不會在數(shù)學課堂上進行動手實踐。而根據(jù)這些問題，我結合我多年的教學經(jīng)驗和實踐總結出了三點的建議去解決學生在課堂上不會動手操作的問題。

1.培養(yǎng)學生在課堂上動手操作的興趣

都知道，興趣是學習好一門課最重要的因素，對于學生在數(shù)學課堂上動手操作也是一樣的，學生只有對于數(shù)學課堂上的動手操作能力感興趣，學生才會在課堂上認真的聽講，才會在課堂上完成動手操作，但如果學生對于動手操作沒有學習的興趣，學生在課堂上就不會認真的聽講，在老師給學生時間在數(shù)學課堂上自己動手操作的時候，學生只會在瞎做，也不會詢問老師，這樣，學生的動手操作能力就會變得很差，因此，想要學生喜歡在數(shù)學課堂上去動手操作，教師就要培養(yǎng)學生在課堂上動手操作的興趣。

例如，我曾經(jīng)在一節(jié)數(shù)學課堂上組織學生一起學習了第二單元《認識圖形》這一課，首先，在上課前我會讓學生去準備一些小的木棒，在上課的時候，我先帶領學生一起認識圖形，然后給學生講解。其次，利用課堂上剩余的時間我說圖形然后讓學生擺出來，并對學生進行適當?shù)墓膭?。通過這樣的上課動手操作的教學方法，使學生在數(shù)學課堂喜歡動手操作，從而培養(yǎng)學生對于動手操作的興趣，使學生在課堂上能夠更好的學習。

2.引導學生進行數(shù)學課堂上的動手操作實踐

學生在課堂上看見老師動手操作的過程，看著都以為自己會做了，實踐中的時候卻發(fā)現(xiàn)自己其實只是看懂了，并不會自己運用操作，所以，想要學生在數(shù)學課堂上可以自己很好的動手操作，教師就不能在課堂上只自己在講課，應該和學生一起動手實踐，讓學生跟著教師的步驟慢慢的操作，這樣學生才能在這個過程中慢慢的自己掌握動手操作的方法。因此，想要學生在課堂上自己可以很好的操作練習，教師就要注重引導學生在課堂上自己動手實踐操作，這樣對于教師教學和學生學習都會起到事半功倍的效果。

例如，我曾經(jīng)在一節(jié)數(shù)學課堂上組織學生一起學習了第十一單元《認識鐘表》，在上課之前，我先讓學生從家里拿來一個小的鐘表，然后在課堂上我先帶領學生一起學習一下書中的內(nèi)容，在學習完之后，利用課堂上剩余的時間，組織學生一起動手操作來認識鐘表，讓學生拿出自己的鐘表，然后在課堂上我說出幾時、幾分、幾秒，讓學生用自己手中的鐘表擺出相對應的數(shù)值，通過這樣的課堂動手操作方式，使學生在課堂實踐操作的過程中，慢慢的掌握數(shù)學知識，從而慢慢的喜歡課堂上動手操作。

3.注重課堂上學生與老師的交流

學生在課堂上想要學習好動手操作，離不開在課堂上與老師一起交流學習，如果學生在數(shù)學課堂只是看著老師動手操作，然后自己低著頭在課堂上操作，沒有和老師交流學習，自己在課堂上遇到實際操作中的問題，學生在課堂上沒有得到及時的解決，這時，就會使學生原有的問題越來越大，久而久之，最后導致學生不會在數(shù)學課堂上自己動手操作，這樣，使學生也沒有辦法學習好數(shù)學，因此，想要學生喜歡在數(shù)學課堂上動手操作實踐，教師就要注重在數(shù)學課堂上與學生的課堂交流。

例如，我曾在一節(jié)數(shù)學課堂上組織學生一起學習了第五單元《認識方向》，在學習這一課的時候，首先我先帶領學生了解了這一課主要內(nèi)容，然后我讓幾個學生配合我在數(shù)學課堂上進行實際的操作一番，使學生在我操作的過程中可以掌握這一節(jié)課的主要內(nèi)容，然后讓學生自己組成小組在做這樣的實踐，在課堂上 遇到不會的及時的問老師是怎么回事，哪里出了問題，這樣使學生在數(shù)學課堂上的動手操作能力越來越強。

綜上所述，想要培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上自己動手操作，教師就要注重從培養(yǎng)學生動手操作興趣、引導學生動手操作實踐和注重課堂上與老師的交流這三方面，這樣才會對教師教學起到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]張勤.提升小學生數(shù)學課堂中動手實踐的有效性途徑研究[A].教師教學能力發(fā)展研究.科研成果集（第十七卷）[C].教師教學能力發(fā)展研究.總課題組，2018：4

[2]韓偉.激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的實踐研究[D].魯東大學，2014