引生活水，澆作文花

梁萬武

摘 ?要：一直以來，作文教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)作文生活化教學(xué)是幫助學(xué)生提升寫作水平的有效途徑。本文分析小學(xué)作文生活化教學(xué)的意義，探究作文生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文;生活化;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0136-01

1.小學(xué)作文生活化教學(xué)的意義

（1）積累寫作素材，豐富情感體驗(yàn)。作文和生活是相互關(guān)聯(lián)的，有著緊密的聯(lián)系。充滿樂趣和豐富多彩的生活會(huì)給學(xué)生的寫作帶來很多的素材和經(jīng)驗(yàn)，而且生活中學(xué)生的喜怒哀樂可以給學(xué)生的作文賦予真實(shí)的情感和想法。學(xué)生的年紀(jì)不斷增長(zhǎng)，他們的知識(shí)越來越豐富，生活經(jīng)驗(yàn)越來越多，他們的情感體驗(yàn)就會(huì)越來越豐富，那么他們的寫作內(nèi)容和情感就會(huì)越來越豐富。

（2）培養(yǎng)寫作興趣，提升作文水平。小孩子天性好奇、貪耍，對(duì)于生活中發(fā)生的趣事很感興趣。生活化的教學(xué)策略以更平易近人、更易被學(xué)生理解的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的興趣提升有非常顯著的積極作用?！芭d趣是最好的老師”，用生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生記錄有趣的生活，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，被學(xué)生所接納。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)追求更高的寫作目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，在日積月累的過程中，量變最終會(huì)轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到顯著提升。

2.小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略

（1）素材積累生活化

小學(xué)生寫作時(shí)卻常常感到苦惱，搜腸刮肚也寫不出內(nèi)容。因此小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)有必要面向生活、反映生活、感悟生活，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人，善于觀察周圍的人和事，可以大到天文地理也可以小至雞毛蒜皮，并將關(guān)注到的生活記錄下來積累起來。老師還需要鼓勵(lì)學(xué)生多參與校內(nèi)外各種活動(dòng)，在生活實(shí)踐中汲取素材，把這些素材轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)容，讓其變得更具真實(shí)性。

（2）興趣激發(fā)生活化

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想讓小學(xué)生愛上寫作，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣是什么，愛好是什么，從最能打動(dòng)學(xué)生的事物入手。比如，教師讓學(xué)生說說自己的興趣愛好，并在暢談完之后寫下來，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。教師也可以談學(xué)生感興趣的話題，如我最喜歡的動(dòng)漫人物、我最喜歡吃的零食等。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且有利于提高學(xué)生的寫作信心。

（3）作文選題生活化

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比~老的這句話告訴我們，生活與習(xí)作關(guān)系密切。很多學(xué)生寫不出作文、寫不好作文原因就在于對(duì)生活觀察、體驗(yàn)、思考得不深。教師在上習(xí)作指導(dǎo)課的時(shí)候，要密切聯(lián)系生活，緊扣生活來實(shí)施教學(xué)，不能脫離生活實(shí)際來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

（4）教學(xué)模式生活化

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。以作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生解悟文本的過程中提高解悟生活的能力，從而提高寫作能力。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切寫作材料都源于生活的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明白作者是如何成文的，即精心選材，提煉生活。學(xué)生再動(dòng)筆作文，就得寫作之法，順利作文了。

（5）情感表達(dá)生活化

情感表達(dá)是小學(xué)生在寫作過程中的最大問題，要么流于表面，通過一些簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行描述;要么落于俗套，出現(xiàn)雷同的情況。因此，在作文教學(xué)中，教師需要構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生從中正確認(rèn)識(shí)到情感的表達(dá)。以“我的爸爸”話題訓(xùn)練為例，可以構(gòu)建這樣一個(gè)生活情境：爸爸是一名公交車駕駛員，每天要開很長(zhǎng)時(shí)間車，下班回家之后非常疲憊，長(zhǎng)時(shí)間工作使得爸爸腰肌勞損，經(jīng)常酸痛。孩子用攢下的零花錢買了一臺(tái)按摩機(jī)送給爸爸，希望可以緩解爸爸的疲勞。這樣的情境在生活中是比較常見的，而且也是小學(xué)生能夠做到的，又不會(huì)“不好意思”的一件事情。學(xué)生通過這樣一個(gè)情境，結(jié)合自身經(jīng)歷，就能表達(dá)出自己內(nèi)心渴望對(duì)爸爸的愛。

（6）拓展訓(xùn)練生活化

課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。教師可以建議學(xué)生訂閱雜志，不時(shí)介紹一些時(shí)文佳作，擴(kuò)大他們的視野，充實(shí)他們的寫作素材，激發(fā)他們對(duì)真、善、美的向往。

（7）作文評(píng)價(jià)生活化

作文評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)量小學(xué)生作文的好與差，而是為了激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的寫作水平。評(píng)價(jià)方式回歸生活就是把評(píng)價(jià)的實(shí)施過程看成是一種生活，由教師和學(xué)生共同完成。生活化的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)課堂生活以外的真實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的適應(yīng)，更加關(guān)注小學(xué)生作文中所流露出來的真情實(shí)感。我們也可以把作文交給小學(xué)生來評(píng)讀，然后寫上評(píng)語與感受，在同學(xué)之間完成互評(píng)后再交給教師。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行評(píng)改，以鼓勵(lì)為主，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.結(jié)語

總之，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的最佳階段，小學(xué)作文生活化對(duì)小學(xué)生寫作能力的提升和對(duì)生活感知能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。教師只有抓住習(xí)作的源泉——生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活并積極地參與生活，使用生活化的語言寫作，在交流中進(jìn)行生活體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張江林.擷生活之材開興趣之源——淺析小學(xué)作文生活化教學(xué)策略[J].教師，2017（3）：43-44