小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

李小軍

摘 ?要：近日，我們學(xué)校組織開展了“數(shù)學(xué)教學(xué)大家談”研討活動。會議開得很好，氣氛很熱烈，大家發(fā)言都很積極。老師們分享了自己教學(xué)中的“好點(diǎn)子、好方法”，提出了教學(xué)中的困惑和問題，談了參加本次活動的收獲和啟示。我作為主持人就老師提出的問題現(xiàn)場進(jìn)行了解答?，F(xiàn)就數(shù)學(xué)教學(xué)中幾個常見的重要的問題談?wù)勎业挠^點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0130-01

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力有著至關(guān)重要的作用和意義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容常抓不懈，滲透在日常地教學(xué)之中。

1.要善于設(shè)問、多問

問題是數(shù)學(xué)的心臟，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題，多提問題，要提有價值有一定深度，能夠引發(fā)學(xué)生思考，并且通過思考、討論能夠解決的問題。不能提過深過難，超出教材范圍以及學(xué)生能力的問題。也不能只提“是不是、對不對、聽懂了嗎、會做了嗎”等毫無價值和意義的問題。要多問“為什么”“你是怎么想的”“能不能把你的想法告訴大家”等這樣的問題。有時還需要刨根問底、窮追不舍，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。課堂上不但老師要提問，還要鼓勵學(xué)生提問，要培養(yǎng)學(xué)生問問題的習(xí)慣。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。課堂提問要能引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，促進(jìn)學(xué)生參與、交流、表達(dá)，使學(xué)生動腦、動手、動口，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、合作交流能力等獲得了最大化的發(fā)展，學(xué)生在心靈上、情感上得到了愉悅，這樣的課堂提問才是有效的最好的。但問題也不能過多過濫，要精選精問巧問，不能變滿堂灌為滿堂問。

2.要適時啟發(fā)、引導(dǎo)

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”問題提出后要留出足夠的時間讓學(xué)生思考、推演，必要時可以進(jìn)行討論和交流。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維受阻卡殼，半路停車時，教師要及時給予啟發(fā)、引導(dǎo)，但不能直接告訴答案。這就要求教師一定要把握好時機(jī)，啟在該啟之時，導(dǎo)在當(dāng)導(dǎo)之處。不能過早出現(xiàn)，提前介入，越俎代庖。也不能掉頭改道，另外找人回答。更不能就此停車，置之不理?？梢圆捎没y為易、剝絲抽繭的方式，把大問題分解成小問題，把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題，各個擊破，層層深入。

3.要教給學(xué)生思維的方法

授之以魚不如授之以漁。達(dá)爾文說過：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。方法有時比知識更重要。要結(jié)合具體的題目或事例使學(xué)生學(xué)會如何使用聯(lián)想、類比、遷移、轉(zhuǎn)化、歸納、總結(jié)、推理、應(yīng)用圖表、實(shí)驗(yàn)操作等思維方式來解決數(shù)學(xué)問題。尤其要重視歸納和總結(jié)。一節(jié)課、一個單元或一個知識板塊結(jié)束后都要及時進(jìn)行歸納和總結(jié)，從中提煉出要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出前后知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、條理化。要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，反思失誤和不足，提高思維的縝密性、全面性和準(zhǔn)確性。我在教學(xué)時經(jīng)常告誡學(xué)生要“做一題、得一法、會一類”，因此教師在教學(xué)時不能就題講題，學(xué)生做題時也不能就題做題，要注重教思維、教方法、教技巧，不要同一類型的問題教師講了好多遍，學(xué)生做了好多題，換個姿勢換個包裝學(xué)生仍然不會做。這樣的問題在日常教學(xué)中屢見不鮮。歸根結(jié)底還是思維和方法的問題。

4.要進(jìn)行一題多解、一題多變以及探究性學(xué)習(xí)等方面的訓(xùn)練

對于同一道題目可以啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)化成不同形式，運(yùn)用多種不同的方法進(jìn)行解答。對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以變換問題和條件后改編成不同題目去解答。也可以給出條件讓學(xué)生去提問題或給出問題讓學(xué)生補(bǔ)充條件后再解答。還可以自己編寫應(yīng)用題。要多設(shè)計(jì)一些開放性題目和探究性問題，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)散思維以及聚合思維的能力。前國家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民同志說過：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新潛質(zhì)的民族是難以屹立在世界先進(jìn)民族之林的。當(dāng)前我們國家不缺少人才，缺的就是大批的具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人。培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力必須從小學(xué)生做起，從課堂教學(xué)做起。

5.要注重反思和反饋

美國心理學(xué)家波斯納提出一個教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。著名教授葉瀾指出：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。因此，教師要善于反思，勤于反思，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己教學(xué)中的得失，及時改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略，不要讓問題積壓，讓失誤成為習(xí)慣。另外，要注重信息反饋。通過學(xué)生課堂反應(yīng)、作業(yè)情況、單元及階段性檢測等途徑及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時的進(jìn)行糾錯和輔導(dǎo)，爭取把問題解決在萌芽階段，把質(zhì)量形成在過程當(dāng)中。

總之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕事情，需要師生共同努力并長期堅(jiān)持才會有收效。

參考文獻(xiàn)

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