塑料礦泉水瓶在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

何娟麗

摘 ?要：在生活中，到處都可以看見廢棄的塑料礦泉水瓶，是最常見的一種生活垃圾。礦泉水瓶具有透明，密封性好等特點(diǎn)。將生活中廢棄的礦泉水瓶加以利用，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中充分應(yīng)用起來(lái)，幫助學(xué)生去理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果，也同時(shí)滲透了綠色化學(xué)的觀念。下面，例舉幾個(gè)案例，與大家進(jìn)行分享.

關(guān)鍵詞：塑料礦泉水瓶;初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G 633.8 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0111-01

1.驗(yàn)證氧氣的溶解性

氧氣是在初中化學(xué)中經(jīng)?？匆姷囊环N氣體，關(guān)于氧氣的溶解性知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課文中只是通過語(yǔ)言文字高速學(xué)生“氧氣不溶于水”。并沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)加以證明，這也就導(dǎo)致許多學(xué)生非常疑惑，缺乏說(shuō)服力。為了消除學(xué)生們的疑問，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

取兩個(gè)形狀外觀完全相同的塑料礦泉水瓶，用排氣的方法分別手機(jī)二氧化碳和氫氣，然后塞緊瓶蓋。用注射器給瓶子中加入相同數(shù)量的水，針孔的位置用膠布密封起來(lái)。然后開始搖晃瓶身，這個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，裝有二氧化碳?xì)怏w那個(gè)瓶子考試變扁了，但是有氧氣的那個(gè)品質(zhì)卻沒有任何變化，打開有氧氣瓶子的瓶蓋，快速的放一條小魚進(jìn)去，小魚居然也能夠在瓶中生活。瓶體變扁說(shuō)明二氧化碳跟水可以融合，瓶體沒有變化，反而還能養(yǎng)魚，說(shuō)明氧氣不容易跟水相融合。

通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，化解學(xué)生心中的疑問，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的最大興趣，巧妙的攻破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

2.驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)

二氧化碳也是中學(xué)化學(xué)階段常見的以中氣體，對(duì)于二氧化碳的密度跟二氧化碳與水反應(yīng)等性質(zhì)，我們通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。

在透明的塑料瓶中有一跟固定的銅絲，上半節(jié)跟下半節(jié)共有8朵紫色石蕊試液浸泡國(guó)的紙花，1號(hào)跟3號(hào)都是濕的，2號(hào)跟4號(hào)就沒有濕，再用注射器穿過瓶子的中間地方向瓶?jī)?nèi)慢慢地注射二氧化碳。

通過本次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩吹贸鰜?lái)，銅絲下半節(jié)1號(hào)跟3號(hào)都由紫色變成了紅色;而2號(hào)跟4號(hào)都沒有變色。銅絲中間部位只有1號(hào)發(fā)生了變化，成了紅色，只是顏色相對(duì)淺一些。其他的花就都沒有顏色了。這證明了二氧化碳能與水形成反應(yīng)產(chǎn)生碳酸且二氧化碳的密度比空間要大一些。本詞透過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，生成理解只是，拿實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。

3.驗(yàn)證二氧化碳與堿的反應(yīng)

二氧化碳與堿溶液的反應(yīng)，是中學(xué)化學(xué)堿的重要性質(zhì)之一。但是教材中并沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了大概的描述，學(xué)生從文字上理解十分困難。為此，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固知識(shí)。

準(zhǔn)備三個(gè)相同大小的塑料瓶，然后全部充滿二氧化碳?xì)怏w，給他們分別導(dǎo)入相同的氫氧化鈉溶液，飽和的石灰水和水，然后搖晃，在仔細(xì)觀察比較三個(gè)的狀況。

通過實(shí)驗(yàn)我們可以看到A瓶變化的程度比較大，B瓶屬于中等變化，C瓶變化是最小的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在證明二氧化碳與氫氧化鈣，氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)的同時(shí)，還排除了水的干擾。還能比較出二者與二氧化碳的反應(yīng)不同的地方。

4.探究分子的運(yùn)動(dòng)

分子是構(gòu)成物質(zhì)的簡(jiǎn)單粒子，分子一直在移動(dòng)。 為了探索分子一直在移動(dòng)的特征，我們改變了教科書中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，密封性能差，氨水用來(lái)設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的地方比較大。在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備兩個(gè)相同尺寸的軟塑料水瓶。 將酚酞應(yīng)用于預(yù)先用濾紙折疊并用細(xì)線捆扎的花朵上。將它們分別固定在兩個(gè)瓶子中，然后用注射器同時(shí)注入三滴濃氨水。膠帶是密封的，同時(shí)，將兩個(gè)瓶子分類并放入相同體積和溫度的水中。（冷水常溫;熱水40度）

仔細(xì)觀察，兩個(gè)瓶子中紙花哦變化情況，濾紙開始自下而上慢慢地變紅了，最后全部都變紅了。但是，通過細(xì)心觀察可以發(fā)現(xiàn)，在熱水中的紙花變紅速度是要快過常溫水中的紙花的，因此得出結(jié)論：分子是不斷在運(yùn)動(dòng)的，并且跟隨溫度的升高，分子的運(yùn)動(dòng)速度也會(huì)隨著升高。

借助塑料瓶透明，密封性好的特征，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣作不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本，還避免了環(huán)境污染，落實(shí)綠色化學(xué)的教育理念。

5.探究鐵的燃燒

在學(xué)習(xí)到氧氣的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，教師通常會(huì)對(duì)鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，實(shí)驗(yàn)之前，首先我們需要在空氣中給鐵絲進(jìn)行加熱，當(dāng)鐵絲開始變紅，進(jìn)入熱的狀態(tài)了時(shí)，迅速將燒紅的鐵絲插入裝有氧氣的集氣瓶中（注意：需要在品種事先鋪墊少許砂?；蛘呱倭壳逅┛梢苑浅Ｖ庇^的看到鐵絲在劇烈的燃燒著，散發(fā)出刺眼的火光，最后在瓶中生成了一些黑色的固體。

部分在學(xué)生們非常了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程后，他們有了錯(cuò)誤的理解—電線不會(huì)在空中燃燒，它只在燃?xì)庵腥紵?。為了糾正學(xué)生的誤解，我增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將少量鐵粉放入塑料水瓶中，瓶蓋上有一個(gè)小孔，點(diǎn)燃酒精燈，拍打塑料瓶，然后逐一噴灑鐵粉。在火焰上，鐵粉猛烈地燃燒。使用礦泉水瓶裝鐵粉，操作簡(jiǎn)單，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料，并保持實(shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)象非常明顯。通過比較實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到鐵的燃燒狀態(tài)與氧氣的濃度有很大的關(guān)系。塊狀電線不會(huì)在空氣中燃燒，但會(huì)在氧氣中劇烈燃燒。鐵粉也可以在空氣中強(qiáng)烈燃燒。因此，學(xué)生明白“鐵不會(huì)在空氣中燃燒，只能在氧氣中燃燒”是不準(zhǔn)確的。

6.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。用礦泉水瓶進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)表明，該材料容易獲取，設(shè)計(jì)新穎，操作簡(jiǎn)單，樂趣強(qiáng)，可重復(fù)使用。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用廢礦泉水瓶不僅可以降低成本，而且可以縮短學(xué)生與化學(xué)的距離。，提高了學(xué)生對(duì)周圍物質(zhì)有用性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約和珍惜資源的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮橋.塑料礦泉水瓶在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2017（07）