聚焦微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)更深入

羅麗芳

摘 ?要：當(dāng)下，微課作為新型的學(xué)習(xí)資源類型，開始被越來越多的師生所使用。有別于傳統(tǒng)的課堂，“微課”用時(shí)短，講解精要，多媒體呈現(xiàn)，更加符合當(dāng)下學(xué)生“速食口味”。筆者嘗試聚焦微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì);學(xué)生;學(xué)習(xí);知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0043-01

當(dāng)下，微課作為新型的學(xué)習(xí)資源類型，開始被廣大師生所使用。有別與傳統(tǒng)的課堂，“微課”用時(shí)短，講解精要，多媒體呈現(xiàn)，更加符合當(dāng)下學(xué)生“速食口味”。同時(shí)，隨著教學(xué)中微課應(yīng)用的深入，微課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度差異也日漸明顯。很多教師將它歸結(jié)為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、軟件設(shè)備等學(xué)生因素，環(huán)境因素，卻忽略了微課設(shè)計(jì)的內(nèi)部因素。筆者嘗試聚焦微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。

1.微課設(shè)計(jì)充分應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能夠推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。微課作為多媒體成員中的后起之秀，充分發(fā)揮其先天優(yōu)勢(shì)，制作時(shí)，可以運(yùn)用多媒體直觀演示的特點(diǎn)，拉近與學(xué)生的空間距離。同時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的聲音比起靜態(tài)的文本閱讀，也更加能吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果。以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的設(shè)計(jì)為例，教師充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)畫故事為先導(dǎo)，一下子吸引住了學(xué)生;手機(jī)視頻為主干，認(rèn)識(shí)鐘面，直觀清楚，一目了然，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中拉近學(xué)生的心理距離，感受生活中的數(shù)學(xué);視頻標(biāo)注、ppt講授為總結(jié)，最終將這些零碎的知識(shí)點(diǎn)串起來，形成知識(shí)鏈。為學(xué)生后續(xù)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)做好鋪墊。

微課錄制充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，從符合學(xué)生心理特征，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于學(xué)生思考出發(fā)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成愛學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.微課設(shè)計(jì)加強(qiáng)實(shí)踐操作，豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)代教育理論主張，讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是被動(dòng)接受。雖然微課視頻也會(huì)有詳細(xì)的操作演示，但是“看懂”和“理解”之間是有臺(tái)階的，并不是所有的學(xué)生“跳一跳”就可以跨越。動(dòng)手實(shí)踐，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體會(huì)和理解，這就要求在教學(xué)中要結(jié)合給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去做，進(jìn)而從中理解和發(fā)現(xiàn)。

例如：設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，不僅有ppt的詳細(xì)講授，還在微課學(xué)習(xí)加入操作實(shí)踐的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，自己再動(dòng)手折一折、圍一圍，既檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又豐富了轉(zhuǎn)化的體驗(yàn)。有效避免了學(xué)生僅僅是知識(shí)的復(fù)述，缺乏數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。正是基于微課設(shè)計(jì)中豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，課堂上的交流展示，學(xué)生才能從模糊到精準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象、概括、想象、對(duì)比，進(jìn)而真正理解掌握了長(zhǎng)方體表面積的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以動(dòng)促思，發(fā)展學(xué)生的抽象能力，概括能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

3.微課設(shè)計(jì)注重優(yōu)化問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

在5～10分鐘的微課教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，因此，對(duì)于知識(shí)的理解、掌握、建構(gòu)也是有差異的。有針對(duì)性、指向性的提問，可以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這樣的師生互動(dòng)，不僅可以來自我們的課堂中，在視頻中同樣也可以呈現(xiàn)。

如在視頻中講解完一部分內(nèi)容后，可以問：“同學(xué)，請(qǐng)你利用剛才學(xué)的知識(shí)想一想，下面這個(gè)問題該如何解決？”……“想好了嗎，下面請(qǐng)你聽聽你的想法和老師是否一樣?！庇械膶W(xué)生當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的想法很接近老師的想法時(shí)，會(huì)很有成就感，那豈不是對(duì)后面的知識(shí)會(huì)有一定的幫助。有時(shí)候教師要給學(xué)生一定的思考空間，來促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，雖然時(shí)間是短暫的，但對(duì)學(xué)生來說那一刻是必不可少的。

除了以上引導(dǎo)激勵(lì)性的互動(dòng)外，微課的設(shè)計(jì)，還可以加入遞進(jìn)式提問，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。如：你怎么想到要將圓柱平均分，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體呢？……圓柱切拼成長(zhǎng)方體，在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程中，我們發(fā)現(xiàn)底面積不變，高不變，體積不變，那什么有改變的嗎？……回顧圓柱體積公式的推導(dǎo)過程，你有什么體會(huì)？通過這樣這系列的提問，不僅讓學(xué)生知其然，更知其所以然?？此圃谝粋€(gè)個(gè)不經(jīng)意間，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)生再次經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

4.微課設(shè)計(jì)銜接視頻內(nèi)外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度

微課的設(shè)計(jì)，要注意知識(shí)與生活的聯(lián)系，微課與課堂的銜接。設(shè)計(jì)《圓柱的體積》一課時(shí)，將計(jì)算圓柱形的卷筒紙作為微課的結(jié)尾，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考。思考一：要求這個(gè)卷筒紙所占空間的大小，你需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù) ？如何解答？思考二：撕掉包裝紙，你還能提出什么問題？這樣的設(shè)計(jì)，銜接了視頻內(nèi)外，同時(shí)也是《圓柱體積》課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。

課堂上，學(xué)生根據(jù)自己能力選擇合適的測(cè)量數(shù)據(jù)。微課的設(shè)計(jì)，兼顧了班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生。學(xué)生在解決這個(gè)問題中，自覺進(jìn)行了選擇。給學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐操作的舞臺(tái)，他們會(huì)還教師一個(gè)精彩。在這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有辨析、有選擇、有思考，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生綜合能力。

撕掉了包裝紙，拋出：你還能提出什么問題？當(dāng)學(xué)生自然提出求紙的體積有多少時(shí)，這又是富有探究性的問題。如果說測(cè)量、計(jì)算卷筒紙的體積是加深了學(xué)習(xí)的深度，那么計(jì)算紙的體積則是拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。將V=Sh這個(gè)通用的計(jì)算公式推廣到底面是三角形，梯形、六邊形等……諸如此類，像這樣子上下一樣粗，直直的立體圖形。通過這樣的設(shè)計(jì)，微課與課堂教學(xué)緊密銜接，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、探究意識(shí)、問題意識(shí)。

可見，微課的設(shè)計(jì)，充分應(yīng)用多媒體，注重實(shí)踐操作，有效提問，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)研制作，外修教學(xué)，內(nèi)外兼修，兼顧全體，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。