芻議初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

潘國輝

摘要：新課程為背景下的初中數(shù)學教學，不但要求學生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學生形成主動探究的能力。讓學生形成主動探究的能力不僅僅是通過教師面對面的教學和對學生題型的訓練，更重要的是讓學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。本文就現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生主動提問能力展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;主動提問;探究能力

初中數(shù)學和小學數(shù)學比起來，邏輯性更強，理論知識更抽象。為加強學生對知識的理解，因此培養(yǎng)學生的主動探究能力便提上了研究的議程。培養(yǎng)學生主動提問的能力就是要讓學生在輕松愉悅的學習情境中，進行思維碰撞，產(chǎn)生疑難，進而對所學習的知識進行深入探究。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學，學生主問題的情況

（一）課堂教學方法過于循規(guī)守舊

對于初中生而言，數(shù)學是一門邏輯性較強的科目，同時又是中考分數(shù)所占比例最大的科目之一。許多教師為了提高課堂效率，利用最少的時間傳授更多的知識。因此，在課堂教學過程中，教師常常都是通過灌輸式教學法進行教學，希望學生盡可能地多接受知識。殊不知，“教師講，學生聽”的灌輸式教學法不僅過于陳舊，還容易讓學生倦怠感。學生往往在聽了20分鐘后便會出現(xiàn)坐不住的情況，如果此時，教室外有任何能夠引起學生興趣的事物，學生很容易分心，更別說讓學生主動提問了。

（二）教師培養(yǎng)學生主動提問的意識欠缺

大部分初中數(shù)學教師認為，課堂上應該是以教師作為主體向?qū)W生傳授知識的舞臺，而不能夠把課堂交給學生，否則教學計劃將無法完成。有的教師認為，初中階段最主要的任務(wù)就是應付中考，提高分數(shù)比什么都重要，對于培養(yǎng)學生的探究能力那是中考結(jié)束后的事情。所以導致很多學生都只會做題，對于生活當中的新事物缺乏探究意識。有的教師雖然有提問意識，但是也只是停留在叫學生提問的階段：教師問，學生答。從而造成課堂氣氛嚴肅，有的學生害怕出錯而不敢回答老師的問題。最后往往形我們常見的現(xiàn)象：教師提一個問題，只有班上少部分人舉手回答，長期下去容易導致學生思維懶惰。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方法

筆者在實際教學研究中通過以下方法對如何培養(yǎng)初中生的主動提問能力進行了實踐研究，并歸納如下：

（一）轉(zhuǎn)變教學方法，引發(fā)頭腦風暴

教師首先應摒棄以往的灌輸式教學方法，采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生思維，循序漸進地引導學生主動提問，在課堂上引發(fā)頭腦風暴。例如，在講解人教版八年級上冊第十二章：軸對稱時，教師在講解新知識時，可以先叫幾位學生上講臺來畫一些日常生活中常見的圖形，畫完后教師將這些圖形歸為兩類：一類是軸對稱圖形、另一類不是軸對稱圖形。由于教師事先并沒有介紹軸對稱的概念，學生看到老師這樣歸類，肯定會產(chǎn)生疑問，此時教師可以鼓勵學生將內(nèi)心產(chǎn)生的疑問全部提出來，有的學生會問：老師為什么要這樣歸類呢？老師可以回答：因為其中一類是軸對稱圖形，這時又有學生會問：老師，為什么有的圖形沿著中線左右對折可以重合，有的沿著中線上下對折可以重合，有的沿著對角線對折可以重合，它們是不是都屬于軸對稱圖形呢？通過啟發(fā)式的教學法，讓學生在學習新知識前對所學習的知識展開頭腦風暴式的提問，一下子將學生的興趣激發(fā)起來了。學生對知識感興趣了，自然而然就會帶著疑問去學習。同時通過學生的提問還激發(fā)了學生對知識一步步的探索，鍛煉了學生的探究能力[1] 。

（二）加強提問意識，創(chuàng)設(shè)提問情境

數(shù)學對于初中生來說是一門難度相對較大的科目，在課堂上當教師講解到一道難度較大的題目時，有的學生會由于知識的邏輯性較強，而造成某一步不理解的現(xiàn)象，但由于教師此時正在上課的緣故，很多學生都無法通過打斷教師來提出問題。這時候教師可以根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，停頓下來詢問學生：對于這一步大家會有什么疑問呢？從而創(chuàng)設(shè)一個提問的情景，鼓勵學生提問。例如在講解一道全等三角形的幾何證明題時，講到中間，教師根據(jù)以往教學經(jīng)驗停下來詢問學生：為什么大家對于第一問的證明有什么疑問嗎？如果沒有同學提問，那么接下來我就會來問同學們一個問題了。這時候，很多學生會因為擔心接下來老師提問叫到他自己，他們便都會把自己心中的疑問提出來。教師通過創(chuàng)設(shè)一個提問情境不僅讓同學們將心中的疑難問題提了出來，還能夠明確學生此時的學習程度是怎樣，以便于為下一階段的學習做準備。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問非常重要，教師對其應該要重視，不但可以激發(fā)學生學習興趣讓學生快速進入課堂，還可以鍛煉學生的探究能力。課堂過程中學生的提問還可以讓教師迅速了解目前學生的學習情況等等。課后，學生主動提出問題，可以解決一直困惑在學生心中的疑難雜癥?？傊?，教師應該通過各種途徑，采用有效的教學方法激發(fā)學生主動提出問題，進而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 李世存，陳來俊.問題教學法在初中數(shù)學教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019（04）：241.

[2] 陳思妤.初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中學課程資源，2019（02）：40-41+43.

（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學）