如何在高中數(shù)學教學中提高學生素養(yǎng)

摘 要：注重提高學生素養(yǎng)是我國教育的主要發(fā)展形勢，特別是進入新世紀以來，我國的課程改革不斷的深入，取得了十分顯著的成果。而高中數(shù)學作為教學中的重點，也要積極的進行革新，更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，增強學生的綜合素養(yǎng)。因此，本文將詳細闡述如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中學生的綜合素養(yǎng)，希望可以為廣大高中數(shù)學教師提供有用的參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;綜合素養(yǎng);具體措施

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)就是現(xiàn)代教師的主要任務，提高學生素養(yǎng)也十分符合目前我國社會發(fā)展的實際需求，能夠使學生在未來更好的應對挑戰(zhàn)，提高學生的核心競爭力，幫助學生獲得更大的發(fā)展。所以，高中數(shù)學教師在課堂教學中就要有意識的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

高中數(shù)學教師開展素質教育，需要有意識的面向全體學生，要樹立起對全體學生負責的教學理念。尤其是要使每一個學生都能夠獲得真正的進步，幫助學生掌握正確的學習方法，促使學生能夠積極主動的進行學習。教師想要更好發(fā)的促進全體學生的進步，就要能夠照顧到每一個學生，使每一個學生都能夠根據教師教學的腳步。特別是針對一些“學困生”，教師更要加強重視，使班級的每一個學生都可以接受良好的教育[1]。這就需要教師能夠結合學生的差異，采用不同的教學方法，而不是盲目的“一視同仁”，對每一個學生開展“因材施教”。因為，正如世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生的學習能力和知識基礎也有著很大的差異。所以，教師就要對學生進行全面的觀察，并細致的進行分析，充分的掌握學生們對知識的理解能力、個人的學習能力以及學生的愛好和興趣，采用不同的教育方法，促使學生能夠從課堂教學中獲得真正的進步。

例如，教師可以采用“分層次教學法”，根據學生的學習能力以及知識基礎，對學生進行分組。將學習能力強以及知識基礎扎實的學生分為高層次組，在日常教學中，引導他們進行探究式的學習，同時為他們布置難度較高并且具有很強探究性的題目進行鞏固;將學習能力以及知識基礎一般的學生分為中層次組，在日常教學中，引導他們開展討論式的學習，積極的對他們的思維進行啟發(fā)，同時為他們布置難度適中的練習題目;將學習能力以及知識基礎較差的學生分為低層次組，在日常教學中，幫助他們掌握更多的基礎知識，使他們能夠打下堅實的數(shù)學基礎，同時為他們布置難度比較簡單的鞏固性題目。通過這樣分層次的教學，能夠使班級的每一個學生都在無時無刻的進步，有效的調動學生的學習積極性，還能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習意識，從而能夠樹立良好的學習自信心，幫助學生建立良好的數(shù)學觀[2]。

二、加強鍛煉學生的思維能力

在高中數(shù)學教學中，教師不僅要幫助學生掌握各種解題技巧或者是解題方法，更重要的是要幫助學生養(yǎng)成對數(shù)學的感受力和理解力，只有這樣學生才能夠切實的掌握數(shù)學的推理過程以及形成過程，從而形成良好的數(shù)學能力。而數(shù)學能力則是高中學生數(shù)學素質核心組成部分，這也是高中數(shù)學教師的主要教學任務。而數(shù)學作為一門有著很強邏輯性的學科，對培養(yǎng)學生的思維能力有著很好的幫助，所以教師就要充分發(fā)揮數(shù)學的這一特點，幫助學生逐步的形成良好的數(shù)學能力。尤其是我國高中數(shù)學課程編排上十分的科學合理，符合學生的理解能力和年齡特點。然而，在教材中有著很多的概念和定理，卻沒有明確的推理過程中，僅僅只有比較的單薄的套用公式。所以，高中那能夠數(shù)學教師就要對教材進行全面的分析和探究，對課堂教學進行精心的組織設計，擴展課堂教學內容，通過啟發(fā)式的教學理念開展課堂教學，充分的鍛煉學生的思維能力。并且，教師還要有意識的創(chuàng)設問題教學情境，通過問題啟發(fā)學生的思維[3]。

例如，教師在教學《函數(shù)的概念和圖像》（蘇教版高中數(shù)學必修1）這一課時，教師就可以為學生創(chuàng)設問題情境。首先，教師要闡明本章的研究課題，那就是學生在初中學習數(shù)學時，已經接觸過函數(shù)的概念，今天則是要對函數(shù)進行更加深入的學習，然后教師可以提出問題：“同學們在初中是怎么學習函數(shù)的概念的？”然后引導學生進行討論，教師在學生討論的過程中，可以將教材中的例子融入進去，并對學生提出第二個問題：“通過分析例子，是否對函數(shù)關系進行確定？”再鼓勵學生對第二個問題進行討論，使學生能夠將初中所學的函數(shù)概念進行有效的回憶，從而回答第一個問題。然后，再引導學生對函數(shù)進行更深層次的探索，由淺入深的幫助學生掌握函數(shù)的相關概念。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

學習習慣就是使學生能夠養(yǎng)成自我約束以及自我管理的能力，而教育就是要讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，高中數(shù)學教師在課堂教學中，要潛移默化的培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，積極的對學生開展養(yǎng)成教育，讓學生學會自主學習，。這不僅對學生學習數(shù)學知識有著很大的幫助，對學生學習其他學科也有著至關重要的作用，能夠使學生終身受益，學生在未來也能夠獲得更大的發(fā)展[4]。

四、結束語

總而言之，現(xiàn)代高中數(shù)學教師在課堂教學中要大膽創(chuàng)新，積極的嘗試各種新興的教學方法，轉變傳統(tǒng)的教學模式，不斷的更新自身的教學理念，圍繞著增強學生素質開展課堂教學，促進學生的全面發(fā)展，為學生打下堅實的素質基礎。

參考文獻

[1]萬鳳偉.如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質[J].基礎教育論壇，2019（02）：60-61.

[2]宋海芹.論高中數(shù)學教學中對學生素質的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（25）：206-207.

[3]王會橋.高中數(shù)學教學的聚焦點——學生素質[J].學周刊，2013（05）：59.

[4]宋振鋒.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生素質[J].才智，2012（32）：100.

作者簡介：王麗利（1985.5-）女，漢族，江蘇漣水人，西安交通大學蘇州附屬中學老師，主要研究方向：高中數(shù)學。