初中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生解題思路的分析

莊蓓蕾

摘要：初中數(shù)學在初中教學體系結(jié)構(gòu)中占據(jù)極其重要的地位，對培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力以及邏輯思維能力有著不可忽視的作用?；诋斀裥抡n程改革的教育背景下，初中數(shù)學教師要在實際教學中堅持貫徹素質(zhì)教育理念，注重對學生解題思路能力的培養(yǎng)，調(diào)動其學習的自主性。本文主要分析研究了現(xiàn)階段初中數(shù)學教學過程中存在的問題，并闡述了培養(yǎng)學生解題思路的積極意義，提出了關(guān)于注重培養(yǎng)初中生數(shù)學解題思路的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學;解題思路;培養(yǎng)策略

引言：

新課改背景下教師的主要教學任務就是傳授學生系統(tǒng)的科學文化知識以及基本技能，對于數(shù)學學科的教學來說，教師既要注重對于數(shù)學基礎知識的傳授，同時也要注重對于學生解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)，引導其發(fā)展創(chuàng)新性邏輯思維，更好的掌握并運用數(shù)學知識，為今后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。教師不能受應試教育的影響，只以分數(shù)作為教學目標，應積極探索創(chuàng)新教學方法和模式，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的問題

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，大部分初中數(shù)學教師對于教學方式和教學觀念都有了更新的自我認識，但是結(jié)合目前實際教學情況來看，提高課堂教學質(zhì)量以及培養(yǎng)學生的思維能力仍存在著一定的難度。

（一）學生缺乏數(shù)學知識的學習興趣

興趣是學生主動學習知識的一個必要前提，同時影響著他們對這門課程的喜愛程度、學習意向以及學習成績。但是，目前大多數(shù)初中生認為數(shù)學學科是一門枯燥乏味、復雜困難的課程，需要花費較多的時間去練習和總結(jié)，且成績提高較為緩慢，因此造成了一些初中生把數(shù)學學習看做是一種負擔，難以調(diào)動其學習的積極性。在教學過程中教師也缺乏對學生興趣和動機的培養(yǎng)，使得他們并沒有真正意識到數(shù)學的魅力以及數(shù)學學習的重要性。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新性和實用性

當前初中數(shù)學的素質(zhì)教學相對來說是較為蒼白枯燥的，部分教師在教學過程中對新課程理念的認識較為淺薄，仍習慣于采用傳統(tǒng)的教學方式，授課方式單一枯燥，往往注重對學生數(shù)學知識的傳授，而忽略了基礎技能和思維能力的培養(yǎng)，沒有充分的考慮到學生的實際學習要求和學習情況。除此之外，教師在講解數(shù)學習題時大多是采用參考答案或者教材上的解題思路，沒有真正的讓學生掌握解題技巧和方法，互動也只是流于形式，缺乏對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，從而不利于他們創(chuàng)造性、發(fā)散性、創(chuàng)新性思維的形成。

二、初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生解題思路的積極意義

數(shù)學學科不同于其他學科知識，它不僅要求學生要熟練掌握一些基礎的數(shù)學概念、原理、計算公式等，還要求具有一定的理解題目能力、靈活運用能力以及邏輯思維能力。教師在教學過程中，培養(yǎng)學生的解題思路可以幫助他們更加清晰的掌握知識結(jié)構(gòu)體系，學會如何一步步的去分析問題并解決問題，在一定程度上減輕了教師的教學壓力和難度。除此之外，培養(yǎng)學生的解題思路有助于提高他們自身的創(chuàng)新思維能力，讓學生在遇到實際問題時知道該如何去找到解題的關(guān)鍵點，從而選擇合適的解題方法和計算公式，不再單單是按照教材參考資料進行答題，而是形成一套屬于自己的解題技巧和思維方式。

三、初中數(shù)學中培養(yǎng)學生解題思路的方法

（一）引導學生夯實數(shù)學基礎知識

問題的順利解決是建立在牢固的知識結(jié)構(gòu)體系之上的，因此，學生只有牢牢掌握相關(guān)的數(shù)學基礎知識，才能更好的形成解題思路。在實際教學過程中，教師要注重引導學生理解并牢記數(shù)學的基本概念、運算法則、數(shù)學公式以及相關(guān)定理等內(nèi)容，但這并不是要求學生通過死記硬背的方式去學習，教師應該引導學生去了解概念的本質(zhì)屬性以及應用范圍等，真正做到學以致用、舉一反三。例如：教師在講解三角形全等的判定這一節(jié)時，可以通過例題來向?qū)W生講授如何解決此類問題。首先，教師在講解題目之前，要帶領(lǐng)學生對于三角形全等的判定定理如“邊邊邊”“邊角邊”等進行回顧，再根據(jù)題目信息來進一步判斷應該采用哪種定理，進而促進問題的解決，最后教師要引導學生對解題步驟和思路進行相互交流，獲取更多的學習方法，提高自身的解題能力。

（二）營造良好的課堂教學氛圍

良好的學習氛圍為課堂教學的順利展開以及教學計劃的進行奠定了一定的基礎，同時也有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。初中階段的學生性格活潑，注意力難以長時間集中，因此為了使學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，更積極的參與課堂教學中，教師應該保障課堂的趣味性和生動性。例如：教師在講解一元二次方程這一章節(jié)時，可以通過知識鞏固與作業(yè)訓練的方法加深學生對課程內(nèi)容的認識。教師再講解完相關(guān)基礎概念之后，可以在黑板上展示幾題難度較易的習題作為課堂練習，讓學生做“課堂小老師”來講解自己的解題思路和方法，鼓勵學生分享并溝通交流，教師再進行總結(jié)歸納，這樣有助于調(diào)動他們參與課堂互動的積極性。同時，教師也可以采用多媒體技術(shù)使教學方法更加多樣化、新穎化，吸引學生對數(shù)學學習的興趣，進而培養(yǎng)其解題思路和邏輯思維能力。

結(jié)束語：

總而言之，培養(yǎng)初中學生解題思路是培養(yǎng)他們邏輯思維能力以及問題解決能力的必要條件，這個過程需要教師的不斷引導和努力，使學生在熟練掌握教材知識的基礎上，經(jīng)過不斷的練習訓練從而形成適合自己的解題方法和思路，提高數(shù)學學習能力。

參考文獻

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