運(yùn)用信息化教育，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

劉賓

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)等多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，教育信息化是時(shí)代發(fā)展的一種表現(xiàn)，教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合不僅有效提高了教學(xué)的質(zhì)量，更促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教育是改變傳統(tǒng)教育理念的一種措施，將束縛學(xué)生思維的傳統(tǒng)課堂拓展為豐富、有趣、充滿活力的高效課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，學(xué)習(xí)的效率也有了明顯的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教育;策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式在信息時(shí)代的背景下已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展的需求，新課改的深入進(jìn)行也要求教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育的理念、創(chuàng)新教學(xué)的方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為導(dǎo)向，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)是當(dāng)前教育改革的必然之路。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教育的意義

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用不僅得到了教師和學(xué)生的喜愛，更有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，在促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展方面也有著很大的作用。其一，運(yùn)用信息化教育能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，圖片、視頻等形式的教學(xué)讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥然一新，在增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)的同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其二，運(yùn)用信息化教育能夠有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)往往比語文或者是其他基礎(chǔ)語言學(xué)科難學(xué)一些，在與信息技術(shù)的結(jié)合下，數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單、形象，抽象的的數(shù)學(xué)知識(shí)換成了另一種展示方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了有效激發(fā)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造高效課堂策略分析

1.充分利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生打造生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，

切實(shí)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的重要意義，因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化，盡量將枯燥抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化、形象化，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成小學(xué)生耳熟能詳?shù)纳罨瘍?nèi)容，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而極大地提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因此，多媒體信息技術(shù)的引入和運(yùn)用就能夠?yàn)榇蛟焐罨臄?shù)學(xué)教學(xué)情境提供良好的技術(shù)支撐。比如，在講解“圓和圓錐”這一課時(shí)，教師就可在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集生活中那些常見的圓形和圓錐物體的圖片，而后在課堂上向?qū)W生正式講解“圓和圓錐”定義、概念和相關(guān)知識(shí)之前，給學(xué)生展示這些學(xué)生生活當(dāng)中常見的圓形和圓錐形物體的照片，讓學(xué)生對(duì)“圓和圓錐”有一個(gè)初步的感性認(rèn)知，并且也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“圓和圓錐”這部分知識(shí)的探究欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)在制作一個(gè)三角形快速旋轉(zhuǎn)會(huì)形成一個(gè)圓錐體的動(dòng)畫視頻，學(xué)生在觀看生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻后，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)探究欲望，課堂教學(xué)也就更加順利和高效。

2.合理運(yùn)用信息技術(shù)將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可見的形象，幫助學(xué)生理解和內(nèi)化，打造高效課堂

對(duì)小學(xué)生自身來講，因?yàn)槠溥壿嬎季S能力正處在發(fā)展初期階段，并且由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具備較強(qiáng)的抽象性和邏輯性特征，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容給小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了較大難度。比如，在數(shù)學(xué)課程中包含的一些數(shù)學(xué)定義、概念和空間圖形等，都需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和抽象思維能力才能很好地理解和吸收。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生自身學(xué)習(xí)特征，如果教師能夠及時(shí)引入和運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可見的形象，則能夠幫助學(xué)生利用較短的時(shí)間更加容易地理解和消化數(shù)學(xué)新知，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松且有趣，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如，在講解“認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)”這一課時(shí)，本堂課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握正、負(fù)數(shù)的意義，并且掌握正、負(fù)數(shù)的讀法和寫法，正確掌握和理解“正數(shù)為大于零的數(shù)，負(fù)數(shù)為小于零的數(shù)，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠很快地理解正數(shù)就是大于零的數(shù)，但是在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí)理解起來就有些困難了。這時(shí)，教師就可使用多媒體動(dòng)畫的形式，給學(xué)生展示一個(gè)炎熱的夏天的視頻，屋內(nèi)的溫度計(jì)顯示為28℃，可以用+28℃來表示，這時(shí)學(xué)生很快就理解了正數(shù);然后再給學(xué)生播放冬天白雪皚皚的真實(shí)情境。這時(shí)展示溫度計(jì)，此時(shí)室外溫度計(jì)的水銀柱顯示在零刻度線以下20℃的位置，這時(shí)說明冬天室外的溫度為零下20℃，也可以用-20℃來表示，這樣學(xué)生也很快理解了什么是負(fù)數(shù)。使用多媒體信息技術(shù)將正、負(fù)數(shù)直觀形象地呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新知也更加輕松高效。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教育的方式是教育改革的必然路徑，信息環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了有效的提升，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成了生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)樂園，真正打造了高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

趙萍.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探索[J].中國電化教育，2004（11）：52-55.