大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題及對策探索

胡小平

摘要：隨著我國和世界交流的日益頻繁，英語作為重要的交流工具，在開展教學(xué)時要突出英語的實用性特征，尤其是大學(xué)英語翻譯教學(xué)，教師要注重教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，以增強(qiáng)教學(xué)的實效性。本文將主要探討大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中存在的問題，并針對問題提出一定的問題解決對策，幫能夠通過筆者的經(jīng)驗分享，為廣大大學(xué)英語教師提供一定的教學(xué)借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;翻譯教學(xué);問題研究

前言

大學(xué)英語是整個本科教學(xué)階段中的重要課程，從外部環(huán)境上看我國和國際交流日益頻繁，這也要求在開展大學(xué)英語教學(xué)的過程中要提升英語教學(xué)的重要地位[1]。然而在當(dāng)下的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行英語翻譯教學(xué)引導(dǎo)，無論是在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容還是考評機(jī)制上，都缺乏足夠的重視，學(xué)生也感到翻譯學(xué)習(xí)較為困難，影響了大學(xué)英語翻譯教學(xué)的整體效率，這也是廣大英語教育同仁需要關(guān)注并解決的重要議題。

一、當(dāng)下大學(xué)英語翻譯教學(xué)中所存在的問題

大學(xué)英語翻譯教學(xué)沒有得到相應(yīng)的重視

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，翻譯教學(xué)往往不被學(xué)生、教師和學(xué)校重視，導(dǎo)致關(guān)于英語翻譯課程的開課時間較短，教授的內(nèi)容較為淺顯，而且在考試時關(guān)于翻譯的要求并不高，在英語教材中也出現(xiàn)了翻譯知識和技巧缺失的問題[2]。教師在開展教學(xué)時也不會將主要的教學(xué)精力放置在翻譯教學(xué)上，相應(yīng)的學(xué)生付出的努力和時間也較少。這種情況的出現(xiàn)是由于大學(xué)英語教師缺乏對英語翻譯的足夠認(rèn)識導(dǎo)致，忽視了英語翻譯作為銜接學(xué)生從學(xué)校到社會工作的重要關(guān)鍵性。

對英語翻譯教學(xué)的忽視也同考試制度有著直接關(guān)系，無論是四六級考試還是英語專業(yè)的考試，翻譯測試總體占分值比例較少，使得教師在考試大綱教學(xué)的指導(dǎo)下，不會將翻譯教學(xué)放置在重要的位置上。

大學(xué)英語翻譯教學(xué)的模式和方法缺少創(chuàng)新

在提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實際效率層面上，教師要能夠認(rèn)識到為了提高教學(xué)的有效性，要注重理論和實踐的結(jié)合，并且要讓學(xué)生了解東西方的文化特點。在教學(xué)模式上，教師要結(jié)合學(xué)生的本專業(yè)特征以及未來的職業(yè)訴求，讓學(xué)生能夠主動地將注意力放置在大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)的過程中，將英語翻譯作為自己能力塑造的有效手段，然而在當(dāng)下的一些大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中，教師往往采用的是灌輸式學(xué)法，將翻譯題目進(jìn)行組詞組句的翻譯和講解，這種教學(xué)方法對于學(xué)生來說趣味性較差，而且忽略了翻譯的整體之美，不利于學(xué)生對于翻譯內(nèi)容做出足夠正確的理解。

大學(xué)英語翻譯教學(xué)實效性不強(qiáng)，學(xué)生翻譯水平較低

由于教師和學(xué)生都缺乏足夠的重視，導(dǎo)致最終的大學(xué)英語翻譯教學(xué)效果不佳，學(xué)生參與翻譯學(xué)習(xí)的興趣也不高。雖然在大學(xué)四六級英語考試中都涉及到翻譯的測試，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試而已，和實際生活的銜接較差，沒有真正掌握翻譯的方法，也無處應(yīng)用。

二、提高大學(xué)翻譯教學(xué)水平的相關(guān)對策

學(xué)校要提高對于大學(xué)翻譯教學(xué)的重視

對于高校來說，首先要在教學(xué)的課程安排上突出翻譯教學(xué)作為重點，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱，從英語的聽說讀寫譯各方面入手，為學(xué)生安排課程，并且要注重不同年級階段，對于大學(xué)英語翻譯學(xué)習(xí)的實際訴求。學(xué)校層面要做出的是課程安排以及學(xué)習(xí)要求的制定，例如，學(xué)?？梢砸蠼處熞獙卧n程一六節(jié)課時完成，同時安排兩節(jié)翻譯的教學(xué)課時，并且要將對翻譯學(xué)習(xí)的實際考量納入到每學(xué)期的考試過程中，對教師提出相應(yīng)的要求[3]。教師要對學(xué)校所執(zhí)行的教育計劃作出嚴(yán)格落實，以確保翻譯教學(xué)的實效性的以提升。

除此之外，學(xué)校在對于大學(xué)英語教師的聘用上，也要注重突出其翻譯能力，選擇具有較強(qiáng)翻譯基礎(chǔ)以及實踐能力的教師，學(xué)校也需要針對現(xiàn)有的大學(xué)英語教師進(jìn)行關(guān)于翻譯能力的培訓(xùn)，對于一些教師可以為其提供深造的機(jī)會，讓教師能夠感受到英語運用的實際情境，以提高自己的教學(xué)能力和水平。

教師本身要提升自己的翻譯素養(yǎng)，創(chuàng)新翻譯教學(xué)模式和方法

對于大學(xué)英語翻譯教學(xué)來說，教師也要認(rèn)識到翻譯作為一種承載思想和感情的重要活動，除了要掌握翻譯的技巧之外，也要將文化的相關(guān)內(nèi)容滲透其中，擺脫傳統(tǒng)大學(xué)英語翻譯教學(xué)時所使用的刻板和灌輸式教學(xué)方法，要讓學(xué)生真正的參與到翻譯學(xué)習(xí)的過程中，在理解方法和理論的基礎(chǔ)上融合文化的認(rèn)知，并為學(xué)生提供更多句實現(xiàn)英語翻譯的相關(guān)活動，讓學(xué)生都能參與到翻譯學(xué)習(xí)的過程中。

例如，教師可以以當(dāng)下的熱點事件，讓學(xué)生以播報員的形式用英語將該事件表達(dá)出來，以增強(qiáng)學(xué)生的翻譯轉(zhuǎn)化能力，同時，教師也可以運用一些多媒體以及翻轉(zhuǎn)課堂等高效教學(xué)方法，讓教學(xué)手段不斷的更新，融入趣味性、知識性以及實用性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在翻譯學(xué)習(xí)的過程中獲得能力的提升，以便更好的應(yīng)對未來進(jìn)入工作崗位之后所面對的種種需求。

要努力提升翻譯的基本素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識

作為大學(xué)翻譯學(xué)習(xí)中的重要主體，學(xué)生要能夠認(rèn)識到翻譯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)主動性，這樣才能夠更好的吸收知識。在這方面學(xué)校和教師要給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到英語翻譯對于自身發(fā)展的重要影響，將翻譯學(xué)習(xí)作為一項重要的基本技能。除此之外，在課程安排上，教師要將大學(xué)一二年級作為擴(kuò)展學(xué)生知識面、積累詞匯量的重要階段，到了三四年級則可以進(jìn)行更多的翻譯實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得實際技能的提升，學(xué)生也要積極的配合老師完成翻譯相關(guān)內(nèi)容，以多看英文原版書籍以及電影作為補(bǔ)充翻譯知識，提升能力的重要手段[4]。無論是課上還是課下，教師都要盡可能地為學(xué)生做好翻譯學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并為學(xué)生提供自我展示的舞臺，這也是形成知識串聯(lián)、鍛煉學(xué)生能力的有效方法。

三、結(jié)語

綜上所述，為了有效提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實際效率，教師和學(xué)校要做到教學(xué)層面的轉(zhuǎn)變，從原本的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到對能力的塑造，并且注重大學(xué)階段和未來工作的銜接，讓學(xué)生在掌握翻譯方法的基礎(chǔ)上提高成績的同時能夠?qū)⒎g作為自身的一項技能。對于學(xué)生本身來說，也要能夠提升對英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣，只有各方面齊心協(xié)力，共同努力，才能夠有效推進(jìn)我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)實效性的改善，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王洋. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)存問題及對策研究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）2018（4）：133-134.

[2]傅亞東. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)：問題與對策研究[J]. 科教導(dǎo)刊， 2017（10x）104-105.

[3]郭孟媛. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的問題與對策探討[J]. 經(jīng)營管理者2017（22）：363-363.

[4]王竹香. 推進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)改革發(fā)展的途徑探索[J]. 校園英語2017（22）26-27.