新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略

紀(jì)淑英

摘 要：新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更好的要求，英語(yǔ)教師不僅要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，遵從“以學(xué)為本”教學(xué)理念，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生主體地位。在本篇文章中，筆者就新課改背景下如何更好地開展初中英語(yǔ)教學(xué)提出一些意見。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);教學(xué)

隨著新課改不斷深入，廣大初中英語(yǔ)教師開始探究一些新穎的教學(xué)模式，致力于徹底改變傳統(tǒng)“填鴨式”或者“滿堂灌”教學(xué)理念，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率，使其成長(zhǎng)為綜合能力強(qiáng)且具備英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全能型人才。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造師生互動(dòng)課堂

新課程改革是教育教學(xué)中一項(xiàng)全面的深化改革，是伴隨時(shí)代的發(fā)展提出的有效改革，是一種教育理念與時(shí)代背景相貼合的一種改革，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。在新課改中提出了一些新穎的教育理念，和傳統(tǒng)教育教學(xué)有所不同，重點(diǎn)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使他們成為課堂中真正的主人，引導(dǎo)其能夠提高自主學(xué)習(xí)能力。在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，努力打造師生互動(dòng)型課堂，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的興趣，并且愿意主動(dòng)地使用英語(yǔ)和他人交流。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Making New Friends”中“Where are you from”一節(jié)時(shí)，教師采用“以生為主”的教育理念展開教學(xué)活動(dòng)，致力于打造出師生良好互動(dòng)的英語(yǔ)課堂。一上課，教師便展示所授課班級(jí)學(xué)生的照片，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看每個(gè)人的圖片，提出問(wèn)題“who is she/he？”和“where are he or they from？”，引導(dǎo)其一一回答。學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了這兩個(gè)基本句式，隨后，教師又提出問(wèn)題“Are they from Beijing/Henan”，使學(xué)生練習(xí)如何使用“Yes，they are”和“No，they aren’t”，同時(shí)帶領(lǐng)他們一起復(fù)習(xí)了“Japan”、“China”、“Canada”、“England”等國(guó)家名字。學(xué)生在“以生為主”的教學(xué)理念構(gòu)建的初中英語(yǔ)課堂中，更愿意和教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的興趣。初中英語(yǔ)教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造師生互動(dòng)型課堂，有效提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和效率。

二、更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景中，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，使教師由課堂的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”或者“參與者”，還要求教師在課堂中能夠及時(shí)更新教育教學(xué)手段，提出新穎的教學(xué)方法，并將之應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中。初中英語(yǔ)可以在課堂中使用童話劇教學(xué)法、情景教學(xué)法、音樂(lè)教學(xué)法、直拼教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法、合作教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使得課堂變得豐富多彩，學(xué)生能夠積極地參與其中，并且對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃烈的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Having fun”一章中“What can I do for you”一節(jié)時(shí)，教師通過(guò)及時(shí)更新和使用新穎的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一上課，英語(yǔ)教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)播放英語(yǔ)聽力，利用聽力導(dǎo)入課堂;然后安排學(xué)生以小組為單位討論和探究數(shù)量表達(dá)的規(guī)則，并且認(rèn)識(shí)可數(shù)名詞與不可數(shù)名字，同時(shí)可以使用“three bags of rice”、“six bottle of milk”等英語(yǔ)表達(dá)出一些物體的數(shù)量;隨后展示出圖片，提出問(wèn)題“what can you see in the picture”、“what does the women want to buy”，使其通過(guò)觀看圖片回答問(wèn)題。學(xué)生在多種教學(xué)手段兼容的教學(xué)模式下不再害怕和擔(dān)心自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)音，積極大膽地參與到課堂活動(dòng)中，有效提高了學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)教師通過(guò)及時(shí)更新教學(xué)手段，使用新穎的教學(xué)策略展開教學(xué)活動(dòng)，不僅使得課堂豐富多彩，還使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃烈興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

作為最受歡迎、應(yīng)用最為廣泛的情境教學(xué)法同樣也是初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生最為喜歡的教學(xué)策略之一，在教學(xué)情境中能夠快速融入其中，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。初中英語(yǔ)教師在新課改后可以巧妙地根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，這樣僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠使之快速融入到教學(xué)氛圍中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Looking Different ”一章中“I have a small nose”一節(jié)時(shí)，教師采用情境教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)。一上課，教師便說(shuō)道：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察一個(gè)人時(shí)首先看他的哪個(gè)部位呢？”有學(xué)生說(shuō)眼睛，有學(xué)生說(shuō)嘴巴，還有學(xué)生說(shuō)大長(zhǎng)腿。教師又道：“那有沒(méi)有注意過(guò)一個(gè)人的鼻子呢？”有學(xué)生搖頭，有學(xué)生點(diǎn)頭，教師隨即說(shuō)道：“有的人的鼻子是圓的，有的比較大，有的比較小，大家相互觀察一下他人的鼻子，并嘗試使用一個(gè)形容詞來(lái)形容?！睂W(xué)生立即產(chǎn)生了動(dòng)力。教師通過(guò)利用鼻子的話題創(chuàng)造出了輕松地英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，隨后又通過(guò)播放一組聽力音頻，使學(xué)生能夠判斷出聽力中所描述的幾個(gè)人的鼻子都是什么樣子的，并由此導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。初中英語(yǔ)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境展開豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠快速融入其中，提高了他們學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，新課改理念下，初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造師生互動(dòng)型英語(yǔ)課堂;及時(shí)更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終構(gòu)建出高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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