淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

黃彩霞

摘 要：小學(xué)英語詞匯教學(xué)一直是困擾英語老師教學(xué)工作的“攔路虎”，許多英語老師都為之困擾不已。本文即是從重視課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)詞匯生活場景以及活化作業(yè)趣味性三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行分析與論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語詞匯;教學(xué)策略

英語詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)生的記憶力相對(duì)不錯(cuò)，但是這僅是短期記憶或者臨時(shí)記憶，時(shí)間一旦延長，其記憶便會(huì)沿著艾賓浩斯遺忘曲線而迅速降低，所以小學(xué)英語詞匯一直是小學(xué)老師教學(xué)過程中的一大難題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了較為深入的分析和總結(jié)，現(xiàn)與大家分享。

一、重視課前預(yù)習(xí)

目前大部分老師對(duì)于小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作要求不到位，一是主要在于老師對(duì)學(xué)生的約束力不夠，僅將小學(xué)生的預(yù)習(xí)要求當(dāng)作一種可有可無的學(xué)習(xí)任務(wù);二是學(xué)生自身的約束力差，不能夠克制自己堅(jiān)持每天的預(yù)習(xí)工作。小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)不僅對(duì)于次日課文的教學(xué)具有很大的幫助，而且還能夠幫助小學(xué)生加深對(duì)已學(xué)單詞的記憶和鞏固。因此，小學(xué)英語老師需要對(duì)英語課文的預(yù)習(xí)給予足夠的重視，而且還要通過適當(dāng)?shù)氖侄渭右约s束。

例如：在當(dāng)天課程講完之后，老師要對(duì)學(xué)生的課文預(yù)習(xí)做出較為詳細(xì)的安排，而不能僅是要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文。同學(xué)們，明天我們要講“Unit 2 Going to school”。同學(xué)們可以先想一想平時(shí)我們都是怎么來學(xué)校的，來學(xué)校之前要做些什么，老學(xué)校之后要做些什么？在想清楚這些內(nèi)容之后，看看自己的生活和“外國朋友”的行為過程是不是一樣，分別有哪些不同，好不好？好。明天老師還會(huì)選擇幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演明天課文的內(nèi)容，大家要認(rèn)真預(yù)習(xí)。在次日上課之前，老師要先檢查學(xué)生的課文預(yù)習(xí)情況。同學(xué)們，你們今天都是怎么來學(xué)校的？騎自行車、步行、公交車、小汽車。好，外國的小朋友又是怎么去學(xué)校的？和我們一樣。同學(xué)們沒有發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？他們稱呼自行車叫什么？Bike。小汽車呢？Car。公交車呢？Bus。步行呢？On foot。所以同學(xué)們今天是怎么來的？Bike、Car、Bus、On foot。

二、創(chuàng)設(shè)詞匯生活場景

英語都是由不同英文字母隨機(jī)組合而成，這對(duì)于小學(xué)生的記憶而言非?？菰?。如果要求學(xué)生死記硬背，無疑不利于小學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握和運(yùn)用。因此，老師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)詞匯生活場景的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中理解詞匯，還能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

例如，在教學(xué)“Unit 3 My Birthday”一課時(shí)，老師可以問一問學(xué)生，大家記不記得自己的生日呢？記得。在生日的時(shí)候大家會(huì)唱什么歌呢？Happy Birthday to you。很好，這節(jié)課還沒有學(xué)，大家都已經(jīng)會(huì)讀了，那大家能用英文說一說自己的生日時(shí)間嗎？不能。張同學(xué)，你的生日是幾月幾號(hào)？5月3號(hào)。老師告訴你英文日期：May the third。記住了嗎？記住了。同學(xué)們想不想知道自己生日的英文表達(dá)？想。好，1月出生的小朋友注意啦，January;2月，F(xiàn)ebruary;3月，March;4月，April。5月我們剛開始說過了，是什么？May。對(duì)了同學(xué)們不止要知道自己的生日英文表達(dá)，還要知道周圍同學(xué)的生日表達(dá)，到時(shí)在送朋友生日禮物的時(shí)候用英語寫上日期，是不是顯得自己水平很高。大家想一想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都是什么時(shí)候生日？你們回去用英文告訴他們的生日好嗎？好。大家要用心學(xué)，別在家人面前丟面子。

三、活化作業(yè)趣味性

由于小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)是說和寫，因此許多英語老師在給小學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候都是安排一些比較乏味的作業(yè)練習(xí)，比如抄單詞、背課文等。作業(yè)的機(jī)械性、重復(fù)性很難引起小學(xué)生的作業(yè)興趣，因此這種布置作業(yè)的方式僅是一種“形式”上的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生英語詞匯量的提高作用并不大。老師在給小學(xué)生布置英語作業(yè)的時(shí)候要迎合小學(xué)生的心理，盡量布置能夠增加學(xué)生趣味性的作業(yè)，不僅讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中完成作業(yè)，而且還有助于學(xué)生詞匯量的積累。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 3 My Birthday”一課之后，老師可以告訴學(xué)生，大家都見過日歷嗎？見過。我們看到的日歷都是用中文寫的還是英文寫的？中文。大家想不想看一看英文日歷呢？同學(xué)們回去之后，用A4紙制作一份英文版本的日歷，要用英文字母標(biāo)注上每一天的日期即可。這份日歷同學(xué)們制作好交上來，待老師批改完成之后，同學(xué)們可以把自己制作的日歷交給爸爸或者媽媽，方便他們的日常工作安排。同學(xué)們愿意嗎？愿意。這種讓學(xué)生自己制作日歷的方式既能夠加深學(xué)生對(duì)英文詞匯的掌握，還幫助學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)通過向爸爸媽媽送禮物的方式布置作業(yè)更能夠激發(fā)小學(xué)生的積極性，從而能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力相對(duì)比較強(qiáng)，但是因?yàn)槠浼s束力不足以及貪玩心理作怪，導(dǎo)致在英語詞匯的記憶方面總是不能有所提高。這就使得小學(xué)英語老師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)策略，以滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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