淺議農(nóng)村小學(xué)留守兒童語(yǔ)文自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

袁華彬

摘 要：對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此如何引導(dǎo)留守兒童群體逐漸良好的自主閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以此作為主要研究對(duì)象，分別從理念的轉(zhuǎn)變、動(dòng)機(jī)的激發(fā)等角度著手，展開(kāi)深入、細(xì)致的研究和分析。希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童語(yǔ)文自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供切實(shí)可行的建議和對(duì)策，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);留守兒童;語(yǔ)文;自主閱讀習(xí)慣

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多農(nóng)村年輕人選擇進(jìn)城工作，將子女交由祖父輩或者親戚朋友照顧，這樣逐漸產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，留守兒童群體還是具有一定的特殊性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上存有一些障礙。如果不加以強(qiáng)化引導(dǎo)的話，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)受到影響，甚至影響到其終身學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，針對(duì)留守兒童群體，如何引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣至關(guān)重要。為此，筆者建議，我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情緒

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要充分意識(shí)到新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作出的深刻變化，已經(jīng)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的傳授知識(shí)和技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的活動(dòng)中，閱讀對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有至關(guān)重要的作用和積極意義。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，雖然很多教師也已經(jīng)充分意識(shí)到切實(shí)做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要作用和積極，并且開(kāi)始著手采取了一些措施。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，很多教師的教學(xué)方法運(yùn)用單一，很難培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，這樣就很難實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的提升。為此，筆者建議，教師一定要轉(zhuǎn)變思想，提升認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的嶄新局面。其中最為關(guān)鍵的就是要充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主人，真正愿意積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，獲取更多的情緒體驗(yàn)，為后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)“荷花”這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容，依托多媒體進(jìn)行圖片或者視頻的展示，然后配合合適的背景音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，打造高效的閱讀教學(xué)課堂。還有一點(diǎn)就是，教師要善于走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，尋求他們感興趣的切入點(diǎn)，做好課堂導(dǎo)入，拉近師生間的距離，營(yíng)造和諧、融洽、輕松的教學(xué)氛圍，為全面展開(kāi)高效閱讀教學(xué)提供良好的閱讀環(huán)境。

隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，教師的角色發(fā)生了深刻變化，從傳統(tǒng)教學(xué)中絕對(duì)的主宰者和支配者變成了教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)。教師要盡快適應(yīng)這種角色，突破傳統(tǒng)，尊重學(xué)生的主體性地位，打造高效課堂教育教學(xué)活動(dòng)。

二、依托多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，顯著的特點(diǎn)就是更加直觀、形象，原本一些抽象、晦澀的知識(shí)可能變得更加生動(dòng)，更容易吸引學(xué)生的注意力。語(yǔ)文教學(xué)中，有一些是文言文的教學(xué)，年代久遠(yuǎn)，不容易理解，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都為之感到頭疼。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中雖然是重點(diǎn)，但同樣也是難點(diǎn)。如果能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)以合適的方式引入，那么上述狀況就很容易得到有效轉(zhuǎn)變。依托多媒體，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將圖片、視頻以及音樂(lè)等以合理的方式融入其中，必將獲取事半功倍的良好效果。

我們以《登鸛雀樓》的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻或者圖片的方式對(duì)鸛雀樓的來(lái)源以及自然風(fēng)光進(jìn)行展示，同步展示一些與此密切相關(guān)的名人軼事等。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，原本枯燥的課堂教學(xué)課堂將更加富有趣味性，更加容易吸引學(xué)生的注意力，更容易激發(fā)他們的主動(dòng)探究動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，逐漸消除對(duì)文言文閱讀的畏懼心理，更加積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

教師要善于抓住學(xué)生的這種心理，為其提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們主動(dòng)探究，主動(dòng)探索，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的最佳方式。大量的教學(xué)研究表明，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用利于學(xué)生更快掌握相關(guān)知識(shí)，提升班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。但是，合作學(xué)習(xí)的效果受到很多因素的影響，分組合理與否、小組長(zhǎng)的選擇方式等都至關(guān)重要。

我們以《小壁虎借尾巴》的教學(xué)為例，教師在根據(jù)班級(jí)人數(shù)合理分組之后，可以先導(dǎo)入問(wèn)題：“小壁虎的尾巴去哪里呢？最后他會(huì)找到自己的尾巴嗎？”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生的合作有的放矢，目標(biāo)明確，更加容易提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。但是有一點(diǎn)，教師要特別注意，就是針對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果要做出具體的、肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲取成功體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，全面提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們對(duì)于如何切實(shí)做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。筆者建議，先進(jìn)的教育教學(xué)理念是依托，然后教師在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生主體性地位和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，依托語(yǔ)文教材，采用合理的教學(xué)方法，打造高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，這需要教師不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，備好課，備好教材，備好學(xué)生，敢于探索，勇于創(chuàng)新，全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)留守兒童而言，由于特殊的家庭模式，使得他們?cè)诹?xí)慣的養(yǎng)成層面面臨著極大的困難。這就要求重視這個(gè)群體，尊重這個(gè)群體，立足這個(gè)群體，展開(kāi)有針對(duì)性的教育活動(dòng)，使得他們逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

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