小學(xué)語文有效閱讀課堂的構(gòu)建方法

郝艷蓉

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，閱讀作為小學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，在小學(xué)語文的教學(xué)中占有著很重要的位置。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師為了趕時間或是省事，常常無視學(xué)生的閱讀自主性，直接導(dǎo)致了學(xué)生被動接受文章內(nèi)容。其實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，而認(rèn)真閱讀，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會教材內(nèi)容所傳遞出的情感，而大部分學(xué)生都很怕遇見閱讀，因?yàn)殚喿x篇幅較長再加上教師在教學(xué)過程中的不重視，導(dǎo)致閱讀教學(xué)不是很理想，所以為了改變以上這幾種現(xiàn)狀，教師就要重新探索如何進(jìn)行有效地閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：閱讀習(xí)慣;合作學(xué)習(xí);思維導(dǎo)圖

教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)的過程中充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是讓學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，感悟文章中心思想的主要手段。在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的閱讀，進(jìn)行合理地、有效地閱讀。在傳統(tǒng)的課堂上，教師對于閱讀教學(xué)沒有重視起來，所以采用的教學(xué)方法也沒有得到創(chuàng)新，導(dǎo)致課程教學(xué)變得枯燥無味，也讓學(xué)生失去了閱讀興趣，為了改變這一現(xiàn)狀，筆者將從閱讀習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖三個方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，打造高效課堂

小學(xué)階段的學(xué)生自制力不是很強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)中的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有明確的認(rèn)識，所以為了學(xué)生有一個良好的閱讀習(xí)慣，在這個階段培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是最合適不過。教師在教學(xué)的過程中要及時確認(rèn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，對學(xué)生不理解的部分給予解答。每一名學(xué)生的閱讀能力都不一樣，所以要根據(jù)每名學(xué)生的情況去制定適合學(xué)生自己的閱讀目標(biāo)，做到因材施教。在閱讀的過程中要讓學(xué)生做到邊做邊思考，主要是帶著問題去閱讀課文，比如：根據(jù)對題目的理解，你認(rèn)為本文大概講了一個什么故事呢？學(xué)生帶著問題去閱讀可以讓學(xué)生集中于尋找答案。遇到對于學(xué)生有意義的句子或是本文的主旨句，可以引導(dǎo)學(xué)生在文章中重點(diǎn)勾畫，做上標(biāo)記并在旁邊寫上自己在閱讀時的感悟，隨后寫到摘抄本上。

例如，以學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課為例，這篇課文是周恩來總理年少時目睹中國人在外國租界里被洋人欺負(fù)，在上課時，老師問學(xué)生為何讀書，年少的周恩來說“為中華之崛起而讀書”，本篇課文是為了讓學(xué)生體會文中人物的思想感情，讓學(xué)生在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時思考自己成長中的問題。在正式上課時，我將給學(xué)生5分鐘的閱讀時間，讓學(xué)生尋找本文中對自己有所觸動的句子，隨后我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“現(xiàn)在哪位同學(xué)可以為我講一講這篇文章講了一個什么故事？”隨后邀請一名學(xué)生進(jìn)行概述，在這名學(xué)生遇到概述困難時讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅可以檢查學(xué)生的閱讀情況還可以鍛煉學(xué)生的概述能力。然后我將繼續(xù)教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們說得很棒，現(xiàn)在大家大概了解了一下這篇課文，同時在剛才的閱讀中也找到了對自己有所觸動的句子，現(xiàn)在我們就一起來仔細(xì)的閱讀本篇課文吧！”隨后我將利用15分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀本文，我會讓學(xué)生在閱讀時將自己喜歡的句子勾畫出來，并且在句子旁標(biāo)記自己的感悟。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生們還不能參透這么有意義的文章，寫不出對本文的評價，所以我將引導(dǎo)學(xué)生們來評論此文。隨后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行摘抄，我會讓學(xué)生們把文中出現(xiàn)的好詞好句寫到摘抄本上，引導(dǎo)讓學(xué)生們做到分類摘抄，如：親情、友情、景物等，將這些關(guān)鍵詞進(jìn)行分類，哪句話是描寫人物的，哪句話是描寫景色的，這樣在日后翻閱的過程中學(xué)生可以快速地找到自己想要的句子，看著也簡單明了。

二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高閱讀效率

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是最適合的方法之一，不僅可以調(diào)動學(xué)生閱讀時的積極性，還可以很好地提高閱讀效率，這樣可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先合作學(xué)習(xí)要做到合理性、科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，但在語文課程里并不是每一篇文章都適合合作學(xué)習(xí)的，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容以及特點(diǎn)進(jìn)行篩選，對符合要求的文章進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是在教師以學(xué)生為中心，學(xué)生與學(xué)生之間相互配合、合作完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力，提高學(xué)生的閱讀效率，推動合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的實(shí)施。

例如，以學(xué)習(xí)例如，以學(xué)習(xí)《慈母情深》這一課為例，這篇課文主要講述的是作者的家境不是很好，但想要買一本《青年近衛(wèi)軍》，作者就去了母親工作的地方，看到母親的工作環(huán)境有些猶豫但還是說出了自己的目的，辛苦的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫的給錢讓作者買《青年近衛(wèi)軍》的事，通過這件事情體現(xiàn)了平凡母親的偉大。在這一課學(xué)習(xí)的時候我采用的是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，對于全班同學(xué)的閱讀能力進(jìn)行合理的分配，為了達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，也為了讓學(xué)生更快地了解課文內(nèi)容以及理解本文的主題思想，我會這樣進(jìn)行安排：先進(jìn)行科學(xué)的分配，讓每一個小組的配置達(dá)到最優(yōu)。隨后進(jìn)行任務(wù)分配：“因?yàn)檫@是一篇小故事，所以一定有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，每個小組在接下來的討論中請從這三個方面進(jìn)行討論。還有在接下來的閱讀任務(wù)里請同學(xué)們進(jìn)行分工合作，任務(wù)：請找到文中描寫外貌的詞語、描寫動作的詞語、描寫環(huán)境的詞語?！苯酉聛砦易寣W(xué)生們帶著任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在這個過程中我將參與到每個小組的討論中，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，看到學(xué)生在討論時遇到困難，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生答疑解惑。這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，通過合作的過程可以更好地抓住文章的主旨，提高閱讀效率。

三、制作思維導(dǎo)圖，梳理文章內(nèi)容

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時可以迅速理清邏輯關(guān)系，大致上也可以概括文章的內(nèi)容，是將圖像與文字融為一體的一種學(xué)習(xí)方法，它簡單又有效。其實(shí)小學(xué)生還處于認(rèn)知與探索的階段，要使學(xué)生在閱讀過程中可以準(zhǔn)確的抓住重點(diǎn)以及其延伸的含義，就一定要用形象思維工具作為輔佐，在制作思維導(dǎo)圖的同時，學(xué)生可以調(diào)動各個感官，因此達(dá)到積極思考的目的，還可以幫助學(xué)生提高概括能力以及思維能力。

例如，以學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課為例，本文主要講的是通過作者魯迅先生的回憶，給學(xué)生們介紹了一個見識廣闊而又聰明能干的農(nóng)村少年閏土。這篇課文屬于短篇小說，所以篇幅較長所涉及的事件也比較多，所以我將采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在正式上課時我將與學(xué)生們一起制作思維導(dǎo)圖：“本篇課文主要是講閏土，所以我們將閏土作為中心點(diǎn)，既然是寫人的那肯定有外貌描寫，所以可以延伸出來關(guān)于他的外貌描寫，如：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈等，還有關(guān)于他的身份介紹。文中也側(cè)重描寫了一些事件，如：雪天捕鳥、夏日拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚等，這些事件也有一些詳細(xì)地介紹，我們將這些事件的過程挑選幾個關(guān)鍵詞寫到相應(yīng)的位置，這樣一個思維導(dǎo)圖就完成了。接下來我給大家十分鐘的時間來制作本文的思維導(dǎo)圖。”這樣可以借助制作思維導(dǎo)圖的過程，幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容。

對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)是非常重要的，對閱讀能力培養(yǎng)的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，還能豐富學(xué)生的思維能力。在小學(xué)階段正是對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的最佳時期，在這個時期還能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主閱讀的習(xí)慣，這將對學(xué)生是終身受益的。因此教師在閱讀教學(xué)的同時多給學(xué)生想象的空間，教師還要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，采用最佳的閱讀方法，才能提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文榮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施研究[J].才智，2019（24）：15.