如何在小學語文教學中有效激發(fā)學生的文本閱讀興趣

李麗

摘 要：小學語文作為小學階段非常重要的基礎(chǔ)學科，不但能讓小學生的口語和書面語表達能力都得到提高，而且能讓他們的知識面更廣，它是小學生文學的啟蒙課程。文本閱讀作為小學語文中非常重要的內(nèi)容，能有效提高小學生的語文素養(yǎng)。為此，本文在揭示文本閱讀存在問題的基礎(chǔ)上，對激發(fā)學生的文本閱讀興趣的途徑進行探尋，從而幫助一線小學語文教師找到更多激發(fā)學生文本閱讀興趣的方法，繼而幫助小學生提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;表達能力;文本閱讀;激發(fā);興趣

引言：

素質(zhì)教育要求教師應以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為主要任務，所以小學語文教師一方面要繼續(xù)重視小學語文的教學，另一方面還要借此激發(fā)學生對文本閱讀的興趣，從而讓學生的綜合素養(yǎng)得到更好的形成與發(fā)展。當然，我們一方面要看到文本閱讀的作用，另一方面也要發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，并且積極探尋其解決策略，以真正提高小學生的發(fā)展素養(yǎng)。

一、在小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀興趣產(chǎn)生的積極作用

首先，可以顯著提高小學語文課堂實際教學的質(zhì)量。文本閱讀對學生學好語文具有重要作用。所以，倘若小學生的文本閱讀興趣能被有效激發(fā)，那么教師的課堂教學質(zhì)量也會顯著提高。再者，學生學習任何學科都離不開興趣，文本閱讀也要重視興趣的激發(fā)，如此學生參與課堂的積極性才能更高[1]。其次，可以提高小學生對語文閱讀內(nèi)容的理解程度。在激發(fā)學生的興趣之后，學生才愿意投入更多的時間和精力到文本閱讀中，從而對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。最后，可以培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力。當前小學的自主學習習慣和能力明顯不足，大多習慣依賴于教師和家長解決問題，小學生自主解決問題的習慣和能力非常欠缺。小學語文中的文本閱讀作為語文知識和內(nèi)容的重要體現(xiàn)，本來就能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，從而讓小學生更愿意、更主動地學習。

二、小學生文本閱讀暴露出的主要問題

首先，教師導讀過多，學生沒有時間思考。實際閱讀過程中，教師忽略了閱讀活動中學生的主體性地位，從而將更多的時間用來導讀，真正留給學生思考的時間非常少。導讀本可以對學生產(chǎn)生積極作用，但長時間導讀占用了學生主動學習的時間。其次，教師教學中太依賴多媒體。隨著多媒體在課堂教學中的應用，教師越來越依賴多媒體[2]。所以，很多時候教師會利用多媒體呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，而不是利用書本和學生一起經(jīng)歷書本閱讀過程。另外，教師呈現(xiàn)的課件內(nèi)容更新周期非常長，往往不能及時更新，導致學生的閱讀范圍不能與時俱進。

三、在小學語文課堂實際教學中激發(fā)學生文本閱讀的主要方法

（一）鼓勵學生大膽自主地閱讀

例如，教師在講解《要下雨了》這篇課文之前，應該先讓學生自主閱讀全文，并且結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗讀一讀課文。這樣一來，一方面可以讓學生自主體驗到語文和實際生活之間的聯(lián)系，另一方面教師可以培養(yǎng)學生大膽自主閱讀的良好習慣[3]。

（二）深入挖掘本文魅力

例如，在《陶罐和鐵罐》這篇課文中，有很多可以在實際生活中應用的關(guān)鍵句，如：“對不起，我只看到了你的缺點?！薄叭巳硕紩腥秉c，也都會有優(yōu)點，我們要正確對待自己和他人?！苯處熞笇W生從中找出來。之所以需要這樣做，主要是因為學生抓住了這些關(guān)鍵句，也就抓住了整篇課文的中心意思，這樣理解課文就更容易、更深入。

（三）教師要給予有感情地誦讀

例如，教師在上《地震中的父與子》之前先有感情地誦讀全文，然后讓學生觀看一小段視頻，從而讓學生對文中父與子的感人事跡有更大的觸動。另外，教師有感情的誦讀示范，本身也可以幫助學生體驗文中細膩的情感，從而更準確地理解人物的思想、心理變化。特別是給學生示范朗讀要有情感，豐富了學生閱讀文本的樂趣[4]。

（四）注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

例如，教師可以在學生正式閱讀《烏鴉喝水》前先向?qū)W生提幾個問題，如：“烏鴉見到裝水的瓶子后發(fā)現(xiàn)了什么問題？”那么學生就會在后階段帶著這些問題進行閱讀。相比于沒有帶著問題閱讀，這種閱讀方法更高效，更容易培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。當然，培養(yǎng)學生的思維能力和處理問題的能力是當前核心素養(yǎng)理念的重要內(nèi)容[5]。

結(jié)束語：

總而言之，盡管文本閱讀能提高小學生對語文閱讀內(nèi)容的理解程度、能培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力，但是當前依舊存在諸多問題，如教師導讀過多，學生沒有時間思考、教師教學中太依賴多媒體等。所以，作為小學語文教師要大膽利用小學語文教學過程，激發(fā)小學生對文本閱讀的興趣，從而讓小學生將更多的時間和精力投入到文本閱讀中，更充分地發(fā)揮文本閱讀對小學生學習效率和綜合素養(yǎng)提高的作用。

參考文獻：

[1]張靜.試論在小學語文教學中如何激發(fā)學生的文本閱讀興趣[J].中華少年，2017（2）：49-50.

[2]林蘭姬.論小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].考試周刊，2018（56）：46-46.

[3]侯淑娟.小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].新課程（中），2017（6）.

[4]朱國強.解析在小學語文教學中如何有效激發(fā)文本閱讀興趣[J].小學生（下旬刊），2017（2）.

[5]杜顯靜.小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略探討[J].教師，2017（35）：58-58.