基于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式的構(gòu)建思路探索

何芬

摘 ?要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育的發(fā)展方向也越來越清晰，促使教師們不斷的探索如何才能使用科學(xué)合理的教學(xué)方式培育社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐步的退出教學(xué)舞臺(tái)。而網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)法和智慧教育法二者的完美結(jié)合，正在被教師們廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中。本文主要講述基于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)下，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式的構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí);智慧教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教育

隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們對于教育認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式中只重視知識點(diǎn)教學(xué)，忽視其他方面培養(yǎng)的教學(xué)方式提出了異議。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，解決問題的能力是比較弱的，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往需要使用這些知識去解決問題。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它是所有計(jì)算能力的起步和基礎(chǔ)。因此，教師只能改變教學(xué)方法和理念，在有限的時(shí)間里根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，打造一個(gè)高效率的課堂[1]。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)，能很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的真實(shí)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用網(wǎng)絡(luò)空間的不足之處

1.1對網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識不足

如今，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)應(yīng)用到了教育過程中，但是還是存在不少問題。教師雖然意識到了網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的對教學(xué)有很強(qiáng)的輔助作用，但是實(shí)際的準(zhǔn)備教學(xué)資料不足，僅僅是將課本中的知識通過網(wǎng)絡(luò)的方式傳遞給學(xué)生，讓家長輔助學(xué)生自行查閱，解決了時(shí)間與空間的限制，但是教師與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)大大減少，加上家庭環(huán)境的原因，教師無法了解到學(xué)生具體學(xué)習(xí)的情況，反而降低了教學(xué)效率。

1.2網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的輔助性未發(fā)揮

一些教師對教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，但是在實(shí)際的實(shí)施中卻存在不足。只是形式上的網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，僅僅是將知識點(diǎn)歸納，甚至是直接將書本知識搬到網(wǎng)絡(luò)中去，可能連傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)都比不上，更談不上輔助效果了。

1.3因材施教難以實(shí)現(xiàn)

如何因材施教，這個(gè)需要教師在平常的教學(xué)中通過與學(xué)生交流觀察，發(fā)現(xiàn)總結(jié)該學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如果盲目的使用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，教師無法從實(shí)際的觀察中了解到學(xué)生的實(shí)際情況，也就無法根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行針對性調(diào)整，使學(xué)生掌握知識[2]。

2.基于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上將知識點(diǎn)進(jìn)行講述，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識，主動(dòng)性差，這種教學(xué)方式給與學(xué)生思維發(fā)展的空間很小，相對來說是在阻礙學(xué)生的成長。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，更應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)這一新型的科學(xué)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以智慧教學(xué)。

2.1以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生就是一個(gè)好奇寶寶，因?yàn)橹R面的問題，造成這個(gè)階段的學(xué)生都是一個(gè)完整的“十萬個(gè)為什么”。但是這個(gè)階段的學(xué)生有最聽話的時(shí)候，因此以這個(gè)點(diǎn)為切入口進(jìn)行特點(diǎn)教學(xué)，以問題的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，教師能及時(shí)的到學(xué)生反饋回來的信息，分析出學(xué)生的狀態(tài)、特點(diǎn)。當(dāng)然，出問題的范圍也需要圍繞教學(xué)大綱，用簡單的提問或者設(shè)置一些簡單的任務(wù)來讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。以書本知識點(diǎn)為限定，以智慧為引導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)為依托，輕松、高效的進(jìn)行教學(xué)。比如學(xué)習(xí)數(shù)個(gè)數(shù)的時(shí)候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來發(fā)布一些任務(wù)，可以讓學(xué)生在家里主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)物體并數(shù)個(gè)數(shù)，再比如識圖時(shí)，讓學(xué)生找找書本上列出的圖形。讓學(xué)生認(rèn)識到這些圖形在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的地方，形成一種走到一個(gè)地方就能回憶起書本知識，這樣就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生牢固的掌握知識點(diǎn)。

2.2找到正確的教學(xué)目的

社會(huì)的發(fā)展離不開人才，多元化的發(fā)展，需要的人才質(zhì)量就越高。以知識為基礎(chǔ)的人才已經(jīng)很難在不斷發(fā)展的今天有所作為。小學(xué)是為一個(gè)好人才打好基石的時(shí)候，如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師們一直探討的問題。社會(huì)需要的是智慧型人才，不但具有豐富的知識，還需要良好的動(dòng)手能力。采用多樣性的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力，網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場所，教師通過這個(gè)平臺(tái)能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，讓學(xué)生持續(xù)從網(wǎng)絡(luò)上的獲取知識并與現(xiàn)實(shí)生活中的事物相關(guān)聯(lián)起來，從生活中學(xué)習(xí)知識反作用到課堂學(xué)習(xí)中。有更多的時(shí)間去解決發(fā)現(xiàn)的問題并解決問題，提高課堂教學(xué)效率。

2.3創(chuàng)設(shè)環(huán)境，智慧教學(xué)

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科更枯燥一些，因此，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣就顯得很重要了。學(xué)生不感興趣，再好的教師也難以提升學(xué)生對于知識的掌握度，更不用再提教學(xué)效率了。多媒體的應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)這一新方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境成為了可能性，此方法很好的引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。使用教學(xué)素材，將數(shù)學(xué)問題使用現(xiàn)實(shí)生活的一些小故事展示出來，更容易讓學(xué)生從這些小故事中得到引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去模擬如果我是小故事中的人，我會(huì)怎么做，如果我要買其他的，要怎么計(jì)算等。當(dāng)然，學(xué)生對于知識的理解本身就存在不小的差異。也需要老師通過不同的方式，在使用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)時(shí)，使用不同的難度系數(shù)來分別對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。理解相對差一些的使用低難度問題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)一些的采用更高難度的進(jìn)行教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生的智慧都得到開發(fā)，讓學(xué)生之間的差異變小。

總結(jié)

學(xué)生學(xué)到知識，是需要應(yīng)用到實(shí)際生活中的，智慧課堂更為注重知識與實(shí)際生活的結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將學(xué)到的知識引用到生活中，通過實(shí)際的實(shí)踐驗(yàn)證知識，掌握知識。針對小學(xué)數(shù)學(xué)不同的階段，使用不同創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生在該階段的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李云山.基于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2019（27）：143.

[2] ?薛美琴.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：86.