小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)淺談

王丹

摘 ?要：孫雙金老師曾說過：課堂教學(xué)時(shí)一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)，而低年級(jí)教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)教育的基礎(chǔ)，因此，低年級(jí)語文課堂的教學(xué)藝術(shù)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)語文;課堂教學(xué)

那么，怎么樣帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)兀蚁胧紫茸鳛橐幻Z文教師，我應(yīng)該對(duì)教學(xué)一往情深，語言神態(tài)充滿濃厚情趣。低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面窄，語言也不豐富，又不完整，但是他們好奇心強(qiáng)，求知欲望盛，就像海綿吸水那樣，不斷吸收各種知識(shí)，所以我們要優(yōu)化方法，設(shè)置情境，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，產(chǎn)生高昂的情緒，愉快的體驗(yàn)。

蘇赫姆林斯基說過：小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維，這就要求我們的教學(xué)有形象性，低年級(jí)語文課本中出現(xiàn)的情境圖形象生動(dòng)并很好利用了表形圖對(duì)字母形狀加以記憶，在課文中，充滿了詩情畫意，有優(yōu)雅動(dòng)人的小詩，有表達(dá)情意的散文，還有活潑可愛的童年故事等，教材的這一特點(diǎn)要求我們的教學(xué)有形象性，于是，在教學(xué)中，繪聲繪色的講解，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，如在教學(xué)《走月亮》時(shí)，我們就可以用形象化的語言，描繪這樣一幅畫面：夏天的晚上，“我”和阿媽在洱海邊走月亮，在月光下散步，皎潔的月光輕輕柔柔地灑在“我們”的身上，灑在大地的每一個(gè)角落，是那么祥和，是那么美麗，阿媽牽著“我”的手，一邊散步一邊聊天，濃濃的親情圍繞在彼此身邊。這樣形象的描繪一下子就可以把學(xué)生帶到月夜下散步的場景中去，給了學(xué)生如聞其聲，如臨其境的感受。我想，良好的語言修養(yǎng)，不是蜜，生動(dòng)形象，有吸引力，也有感染力。

“以姿勢說話”也是可以運(yùn)用到低年級(jí)語文教學(xué)中的?！耙宰藙菡f話”就是以各種生動(dòng)形象的體態(tài)語言輔助教學(xué)，體態(tài)語一般包括目光、表情、手勢、姿態(tài)、服飾、教態(tài)等。如在教學(xué)生字“開”、“關(guān)”時(shí)，為了區(qū)別，我會(huì)利用教室的燈做出示范動(dòng)作，并請(qǐng)學(xué)生自己做幫助記憶，此外，我們還可以利用多媒體課件，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓畫面和語言高度結(jié)合，化抽象為形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，所以在低年級(jí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂的中游弋，用樂趣激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，比如在今天教學(xué)生字時(shí)說到：“剛才，在來教室的路上，我遇到了八個(gè)小娃娃，聽說我要上課，也嚷著要一起來，你們歡迎嗎？現(xiàn)在我們用最熱烈的掌聲請(qǐng)它們出來?！痹诤⒆觽兊恼坡曋?，我出示生字卡，并告訴他們，如果和生字交上朋友，他們會(huì)很樂意幫助你，成為你的學(xué)習(xí)好幫手的，這樣學(xué)生就能自覺集中注意力去學(xué)，并掌握漢字的音、形、意。

在語文教學(xué)中，情感也是發(fā)揮著不可替代的作用的，我們必須有高尚的情操，較深的修養(yǎng)，豐富的生活積累，情感豐富的語言，深入鉆研課文，因?yàn)檫@可以在很大程度上，讓學(xué)生提高在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，自主學(xué)習(xí)。

總之，在低年級(jí)語文教學(xué)中，我們要不斷提高自身的素質(zhì)，多種形式多種方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考。正如孫雙金老師所說的：這將是一個(gè)喜人的局面。

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