幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康的舉措

劉浩源

摘 要：眾所周知，健康心理對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展有著重要作用。所以，在幼兒教學(xué)之中對(duì)心理健康方面教育加以滲透十分必要。通過(guò)心理健康方面教育，可以對(duì)幼兒具有的心理潛能加以充分挖掘，促使幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，并且提升其具有的心理素質(zhì)?；诖?，本文旨在對(duì)幼兒教學(xué)期間對(duì)心理健康方面教育加以滲透的策略展開(kāi)探究，以期給幼兒教師提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康;滲透

前言：伴隨社會(huì)逐漸進(jìn)步，如今社會(huì)對(duì)于人才的整體要求早已不再局限在科學(xué)知識(shí)、技能特長(zhǎng)以及智力水平這些方面，更加重視健康心理、強(qiáng)健體魄以及良好道德品質(zhì)。只有從幼兒時(shí)期開(kāi)始對(duì)一個(gè)人的心理素質(zhì)加以培養(yǎng)，才可促使其健康成長(zhǎng)。所以，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)著重對(duì)心理健康方面的教育加以滲透，進(jìn)而提升幼兒的適應(yīng)能力，促使其快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

一、在幼兒生活當(dāng)中對(duì)心理健康方面教育加以滲透

幼兒的心理品質(zhì)以及人際交往基本上式通過(guò)平時(shí)生活進(jìn)行反映的，平時(shí)生活需要幼兒間的相互交流、玩耍以及合作。所以，教師可對(duì)幼兒吃、玩、睡這些活動(dòng)對(duì)心理健康方面教育加以滲透。例如，教師可設(shè)立創(chuàng)意區(qū)、生活角這些空間，進(jìn)行折紙、繡花、編織、涂鴉以及整理這些活動(dòng)，借助趣味性的生活活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒自立能力以及創(chuàng)新能力加以鍛煉。同時(shí)，教師還可與日常生活進(jìn)行結(jié)合，對(duì)幼兒具有的純真特點(diǎn)加以巧妙利用，通過(guò)游戲方式進(jìn)行心理健康方面的教育。比如，進(jìn)行“自我表達(dá)”這一活動(dòng)期間，幼兒教師可給幼兒準(zhǔn)備“不開(kāi)心”與“開(kāi)心”兩種表達(dá)心情的胸牌，在每日上學(xué)之時(shí)讓幼兒自行選擇一個(gè)心情牌，并且寫(xiě)上名字。假設(shè)幼兒心情較好，就可佩帶開(kāi)心牌，假設(shè)心情不好，就可佩帶不開(kāi)心這個(gè)心情牌。如此一來(lái)，教師便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒心理變化，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，找出具體原因，及時(shí)改變幼兒情緒，為其營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心的成長(zhǎng)環(huán)境。再如，教師可組織“夸一夸你我他”這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒描述伙伴具有的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)向其進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照幼兒心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可按照幼兒實(shí)際情況開(kāi)展形式不同的心理教育活動(dòng)。如針對(duì)小班幼兒，教師可組織“我們是好朋友”的活動(dòng)。針對(duì)中班幼兒，可以進(jìn)行“園中朋友多”的活動(dòng)。針對(duì)大班幼兒，可以進(jìn)行“快樂(lè)成長(zhǎng)的我”的活動(dòng)。通過(guò)這些針對(duì)性比較強(qiáng)的活動(dòng)可以對(duì)心理健康方面教育加以有效滲透，在活動(dòng)當(dāng)中強(qiáng)化幼兒心理素質(zhì)，促使其健康成長(zhǎng)[1-3]。

二、在合作當(dāng)中對(duì)心理健康方面教育加以滲透

如今，幼兒心理健康早已得到社會(huì)、學(xué)校以及家庭的廣泛關(guān)注，而且三方需形成合力，共同開(kāi)展幼兒心理健康方面的教育，促使幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。第一，家庭乃是幼兒最為依賴(lài)的成長(zhǎng)環(huán)境，而且家庭教育能夠?qū)τ變盒睦斫】诞a(chǎn)生重要影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，幫助家長(zhǎng)對(duì)家庭環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓幼兒可以在健康、自然以及舒適的環(huán)境之中健康成長(zhǎng)。第二，關(guān)注幼兒的家庭環(huán)境以及家長(zhǎng)心理，教師要及時(shí)疏導(dǎo)家長(zhǎng)的不良心理。第三，幼兒園需有針對(duì)性的舉辦心理健康方面教育的講座，定期舉辦一些親子活動(dòng)，并且成立一個(gè)心靈雞湯的網(wǎng)站，借助不同形式對(duì)心理健康方面教育加以滲透。比如，幼兒園可以設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地以及時(shí)間，為幼兒提供足夠的學(xué)具以及材料，讓幼兒發(fā)散思維，單獨(dú)完成一個(gè)任務(wù)或者一個(gè)作品。幼兒通過(guò)角色或者活動(dòng)主題的轉(zhuǎn)變形式，可以漸漸學(xué)會(huì)與人交際的技巧，逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。通過(guò)在具有較強(qiáng)規(guī)則性的活動(dòng)當(dāng)中對(duì)心理健康方面教育加以滲透，可以幫助幼兒敢于克服困難，用樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度面對(duì)挫折，這對(duì)其健康成長(zhǎng)有著重要意義。

三、在表?yè)P(yáng)肯定中對(duì)心理健康方面教育加以滲透

對(duì)于幼兒而言，家長(zhǎng)是其人生當(dāng)中第一個(gè)啟蒙教師，家長(zhǎng)在平時(shí)生活當(dāng)中的言行可以對(duì)幼兒產(chǎn)生較大影響。教師亦是這樣，教師言行能夠?qū)τ變喊l(fā)展產(chǎn)生重要作用。假設(shè)教師一味埋怨以及批評(píng)幼兒，長(zhǎng)時(shí)間下去，幼兒就會(huì)漸漸失去自信心，害怕做錯(cuò)而放棄做事，不敢對(duì)自身想法進(jìn)行表達(dá)。所以，針對(duì)教師而言，必須真正熱愛(ài)幼兒，對(duì)幼兒心靈進(jìn)行呵護(hù)。實(shí)際教學(xué)期間，幼兒教師需明確指出幼兒表現(xiàn)出色之處，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及肯定，進(jìn)而幫助幼兒樹(shù)立起自信心。而且，幼兒教師還需不斷對(duì)心理健康方面的知識(shí)加以學(xué)習(xí)，對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行影響。例如，教學(xué)期間，幼兒教師可多運(yùn)用一些“未來(lái)的科學(xué)家”、“試試看”“繼續(xù)努力”、“做的非常好”這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)，促使幼兒能力得以提高。在幼兒成長(zhǎng)當(dāng)中，所有幼兒都希望可以得到家長(zhǎng)以及教師肯定，這些都需要良好教學(xué)環(huán)境進(jìn)行支撐。而教學(xué)氛圍屬于隱性教育，可以影響幼兒是否可以在學(xué)習(xí)發(fā)揮自身熱情，是否可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率產(chǎn)生重要影響。假設(shè)教師可以布置有愛(ài)、甜蜜、和諧、溫馨的教學(xué)環(huán)境，就能讓幼兒在成長(zhǎng)與發(fā)展期間感到幸福與快樂(lè)。同時(shí)，假設(shè)教師能夠與幼兒建立起融洽關(guān)系，不僅可以加深彼此感情，同時(shí)還能緩解甚至消除幼兒緊張情緒，促使其在舒適愉悅的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，實(shí)際教學(xué)期間，幼兒教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，在幼兒遇到困惑之時(shí)及時(shí)對(duì)此加以引導(dǎo)以及啟發(fā)，對(duì)其思維加以拓展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其對(duì)問(wèn)題加以解決。這樣一來(lái)，可以拉近教師與幼兒間的距離，加大幼兒對(duì)于教師的信任，主動(dòng)與教師進(jìn)行親近，便于教師在日?；顒?dòng)以及教學(xué)之中對(duì)心理健康方面教育加以滲透，通過(guò)自身言行對(duì)幼兒進(jìn)行影響以及教育，進(jìn)而促使幼兒得到健康成長(zhǎng)。

結(jié)論：綜上可知，在幼兒教學(xué)當(dāng)中對(duì)心理健康方面教育加以滲透擁有重要作用以及意義。如果心理健康方面教育缺失，就會(huì)對(duì)一個(gè)人快樂(lè)健康成長(zhǎng)造成影響。而且，只有從幼兒時(shí)期便開(kāi)始進(jìn)行心理健康方面教育，這樣才可發(fā)揮出心理教育的最大功效。所以，幼兒教育當(dāng)中，教師需在幼兒生活、合作學(xué)習(xí)、表?yè)P(yáng)肯定以及和諧友善的氛圍之中對(duì)心理健康方面教育加以滲透，這樣才可增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，進(jìn)而促使幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張?jiān)芥?幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略——以幼兒園教學(xué)活動(dòng)為例[J].課程教育研究，2019（02）：173.