低年級班級閱讀環(huán)境的構建策略

崔桂琴

摘 要：閱讀環(huán)境的構建對于學生的閱讀效果有著明顯的作用。在低年級的閱讀環(huán)境設置中包含物態(tài)環(huán)境、動態(tài)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境三方面，需要從班級、校園以及家庭環(huán)境布置;閱讀活動的動態(tài)設置;生態(tài)環(huán)境的熏陶等方面具體進行。它們相互影響相互促進，共同作用下能夠提高閱讀效率，增加閱讀成果。

關鍵詞：低年級;閱讀環(huán)境;構建

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0141-01

《語文課程標準》明確規(guī)定：小學六年課外閱讀不少于150萬字，每一階段都有明確的階段性目標。對于低年級（1-2年級）學生，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量，閱讀的重要性顯而易見。英國當代著名青少年文學大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中寫道：“閱讀總是需要場所的，閱讀的樂趣卻絕不僅僅取決于場所，它和讀什么書、當時的心情、什么樣的時間以及是否被打擾等因素，都有很大的關系?！?而以上所提到的因素所建構的社會背景就是“閱讀環(huán)境”。閱讀環(huán)境的形成不是由單純的一兩個因素構成的，它需要的是多種要素共同建構出一種和諧的“閱讀環(huán)境”，這種建設應從物態(tài)環(huán)境、動態(tài)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境三方面來考慮。

1.細心布置物態(tài)環(huán)境

所謂“物態(tài)環(huán)境”，就是以硬件投入為主的外顯性環(huán)境。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說：“如果有可能，就用書來搭建房頂。”這當然有些夸張，但如果我們能將這個理念滲透到我們的閱讀環(huán)境布置上，讓學生每天都浸潤在書香之中，就能使學生自然而然地萌生讀書的內在需求。

（1）教室布置

第一，讀書角設置。

一是名字要新穎、有趣。如，沁心書海、愛上圖書的妖怪、求知的小屋、聰明泉、心靈氧吧、智慧加油站、風景這邊“讀”好、七彩陽光屋、金鑰匙、書香悅吧、取悅書吧、來吧、心靈小窩……如果再貼上名言、諺語等標語更激發(fā)學生閱讀興趣。二是書角墻面色彩要明亮。大多數(shù)兒童對色彩有著強烈的感受，豐富的色彩能夠讓兒童感受到視覺沖擊，因此在色彩搭配上一定要以明亮的色彩為主，表現(xiàn)出生動活潑的氛圍。三是設置閱讀文化特色墻。五彩繽紛的閱讀壁報、精彩的讀書海報、展現(xiàn)閱讀成果的展示臺、張貼讀書推薦表、閱讀推薦書目、讀書小報和書法作品，等都是激發(fā)、督促、引導孩子閱讀的有力陣地。四是圖書豐富、管理有序。給學生提供豐富的"書源"，保證學生有書看，就要多渠道籌集圖書，可以通過獻書、購書、借書等方式來豐富圖書角。圖書角必須有專人看管，人員設置可根據(jù)班級人數(shù)情況以1至3人為宜。

第二，班級墻面布置。

教室布置充滿書香，也是吸引孩子閱讀的重要物態(tài)環(huán)境因素，濃郁的閱讀氛圍對學生會起到潛移默化的熏陶作用。

一是張貼讀書名言。在教室四周雪白的墻壁上用毛筆書寫或電腦打印一些關于讀書的名人名言，讓學生一走進教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。這些名人名言成了不會說話的老師，試想在這樣的教室里學習，學生耳聞目染又怎會無動于衷呢？二是開辟文化長廊。黑板報和墻報是班級環(huán)境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。在這里開辟一條文化長廊，創(chuàng)設“新書介紹”，“教你一招”，“閱讀快遞”，“優(yōu)秀讀后感”等欄目，可以給學生提供了一個學習、交流的機會，也給學生搭建了一個展示才能的舞臺。

實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，而班級閱讀墻面環(huán)境的創(chuàng)設只是其中的一個篇章。為了使學生能夠主動去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，并得到閱讀的情感體驗、智慧的啟迪，我們必須和學生一起創(chuàng)設互動式的班級閱讀的墻面環(huán)境，讓環(huán)境在促進學生身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。

（2）校園布置

與圖書管理員共同為學生打造校園里的“讀書天地”，不僅僅局限于圖書館里的小天地，學校的回廊、休息區(qū)都能成為孩子們快樂閱讀的場所。

（3）家庭布置

孩子在家庭里與家人共同設計、布置一個讀書的角落，讓家庭也成為閱讀場所重要組成部分之一。

2.以豐富的閱讀活動建設動態(tài)環(huán)境

所謂“動態(tài)環(huán)境”，就是開展活動為主要形式的操作性環(huán)境。

班級的讀書活動要豐富多彩，但一定要形成一個有計劃的系列活動，這樣閱讀才能扎實有效。從推薦書目開始，每天要反饋讀書情況，便于掌握孩子們讀書進展;每周安排讀書交流，分享讀書收獲;每月讀整本書一本，開展讀書交流;假期也要安排好讀書計劃，讓讀書活動無處不在。

安排好計劃后，就要通過各項活動的開展讓讀書充滿魅力，緊緊吸引學生愛上閱讀。如做讀書卡、讀書筆記、手抄報、讀書知識競賽、讀書演講比賽、讀書表演會、講故事比賽等，給孩子們創(chuàng)造展示交流的平臺，讓活動使讀書“活”起來。

讀書活動吸引著孩子，但更重要的是如何使活動得到督促和推動，這就需要評價的力量了。讀書的評價方法很多，通過QQ群、微信群的影響讓孩子們得到鼓舞是一個很好的平臺。如可以通過QQ群、微信群發(fā)布孩子們每天閱讀的進展照片，卡片、筆記、手抄報可以拍照上傳到群內，讓大家欣賞，開展的各項比賽活動也可將活動照片上傳。時下這樣的網絡平臺快捷、方便，極大地激發(fā)了孩子和家長的興趣和參與意識，能有效推動閱讀活動地開展。

3.建設生態(tài)環(huán)境

依據(jù)新課標“為立人而閱讀，以閱讀來立人”的宗旨，閱讀教學的生態(tài)化，就是通過對教師、學生、文本、環(huán)境生態(tài)因子之間復雜多元關系的優(yōu)化調控，使之達到一種穩(wěn)定、有序、合理的發(fā)展狀態(tài)，從而實現(xiàn)人本、文本、與生活之本的統(tǒng)一，促進主體因素—生命實體的可持續(xù)性發(fā)展。

在一個群體中，師生同伴的榜樣引領，能使學生產生自覺閱讀、向往閱讀的積極影響，能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，推動閱讀。教師熱愛閱讀，與書為伴是學生最好的榜樣。

閱有所、讀有境，在三態(tài)閱讀環(huán)境各自引領、熏陶、激發(fā)又整合后互相促進、影響中，校園無處不書香。