淺談如何在科學(xué)探究中綻放生命科學(xué)的獨(dú)特性

盧毅

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，人們意識(shí)到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然性，同時(shí)也使小學(xué)科學(xué)受到越來(lái)越多的重視與關(guān)注。小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、正確三觀意識(shí)的養(yǎng)成有著重要的影響作用。生命科學(xué)是小學(xué)科學(xué)中的重要組成部分，由于小學(xué)科學(xué)知識(shí)的特殊性，在探索生命科學(xué)過(guò)程中，自然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是生命科學(xué)的探索往往需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，教師課堂教學(xué)的時(shí)間有限，在課堂教學(xué)中很難讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以至于學(xué)生難以全面的了解與掌握生命科學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，缺少生命科學(xué)的意識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，探究如何在科學(xué)探究中綻放生命科學(xué)的獨(dú)特性是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)探究;生命科學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0138-01

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)中，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，以至于將“科學(xué)探究”認(rèn)為就是實(shí)驗(yàn)與觀察的兩個(gè)方面，尤其是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如若生命科學(xué)內(nèi)容不能通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式加以講解，學(xué)生往往對(duì)難以理解生命科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，限制學(xué)生生命意識(shí)的形成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握知識(shí)一知半解，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還降低了教師的教學(xué)水平，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。故此，本文主要淺談如何在科學(xué)探究中綻放生命科學(xué)的獨(dú)特性，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提升。

1.利用模型體驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)

生命科學(xué)主要以生民為探索對(duì)象，是科學(xué)與技術(shù)的總稱(chēng)。在新課程改革的影響下，使小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容更加豐富多彩的同時(shí)，也使小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，包含眾多生命科學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并以系統(tǒng)性、層次性的貫穿于小學(xué)科學(xué)教材之中。生命科學(xué)往往與學(xué)生的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，小學(xué)科學(xué)教師在講解生命科學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷倪\(yùn)用，將生命科學(xué)相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)直觀地觀察模型，讓生命實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，既契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的課堂參與度明顯提升，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加全面的了解生命科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，彰顯生命科學(xué)的獨(dú)特性特點(diǎn)。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在講解《觀察身體》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加全面的了解與認(rèn)知心臟，教師可以利用心臟模型，讓學(xué)生觀察模型了解心臟的大小、構(gòu)造等知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生緊握拳頭，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己的拳頭就是心臟的大小，加深學(xué)生對(duì)心臟的感受與體驗(yàn)，并通過(guò)心臟跳動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在有規(guī)律的握拳、松拳的方式，感知手部肌肉的變化，了解到心臟收縮與舒張的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生建造出一個(gè)屬于自己的“生命科學(xué)”空間。

2.運(yùn)用觀察工具，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該全面的了解與掌握關(guān)于生命科學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與接受能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生快速的投入到生命科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)新鮮事物充滿好奇心與探索欲，因此教師在講解關(guān)于生命科學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以牢牢抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并合理運(yùn)用觀察工具，為學(xué)生提供觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生參與到觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，掌握正確的觀察順序，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在講解《顯微鏡下的世界》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)知顯微鏡下的細(xì)菌，進(jìn)而借助顯微鏡教學(xué)工具，讓學(xué)生通過(guò)利用顯微鏡，觀察生命世界中的細(xì)胞、微生物等，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的觀察與實(shí)踐，不僅了解顯微鏡下的細(xì)胞、微生物等生物知識(shí)，還培養(yǎng)自身的觀察能力，逐步掌握正確的觀察方法，讓學(xué)生感受未知世界的生命體征，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍、有趣，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

3.感受生命科學(xué)，實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展

由于小學(xué)科學(xué)課程起步較晚，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，以至于教師常常運(yùn)用單一固定式的教學(xué)方式，為學(xué)生講解相關(guān)生命科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在這種情況下，學(xué)習(xí)興趣難以被激活，影響了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)科學(xué)中生命科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展契機(jī)，因此需要小學(xué)科學(xué)教師加以重視，意識(shí)到生命科學(xué)教學(xué)的重要性，讓教師多加關(guān)注生命、環(huán)境以及生命科學(xué)的發(fā)展方向，才能使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，讓學(xué)生真正的感受生命科學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)的深入發(fā)展，有利于提高小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)的有效性與實(shí)效性，夯實(shí)學(xué)生的生命學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在講解《動(dòng)物的生命周期》這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生們發(fā)放幾個(gè)蠶寶寶，供學(xué)生進(jìn)行飼養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生在飼養(yǎng)的過(guò)程中，關(guān)注蠶寶寶的生長(zhǎng)情況，進(jìn)而讓學(xué)生深切的感受到生命科學(xué)的價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的理解，實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該立足于科學(xué)教學(xué)的層面，為學(xué)生展開(kāi)生命科學(xué)方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的日后成長(zhǎng)與發(fā)展有著不可忽視的作用效果，因此應(yīng)該引起廣大小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師的重視，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的積極性與主動(dòng)性，才能促進(jìn)小學(xué)生命科學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展。

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