高中通用技術(shù)教學(xué)中問題與解決研討

張耀諭

摘 ?要：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展，促使技術(shù)教育成為基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要組成部分。也隨著人類科學(xué)知識和技術(shù)力量迅猛增長，學(xué)習(xí)化社會的到來對高中學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)水平提出了更高的要求。課堂是高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的主要平臺，需要教師及時、有效地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生站在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以保證通用技術(shù)課堂教學(xué)的效率。筆者從高中學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)過程中的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課中和課后復(fù)習(xí)階段，進行針對學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)過程中的問題與解決的研究討論，希望對各位通用技術(shù)教師有所助益：

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);通用技術(shù)教學(xué);問題與解決研討

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要時期，是高中學(xué)生全面提升自身素養(yǎng)的重要階段。而通用技術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)實踐動手能力。但是高中學(xué)生對通用技術(shù)的重視程度不夠，而且多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的通用技術(shù)教師，導(dǎo)致高中通用技術(shù)的教學(xué)效率比較低下，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對通用技術(shù)學(xué)科的重視程度，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，促進教師在通用技術(shù)教學(xué)過程中對問題的發(fā)現(xiàn)和順利解決。

一、利用微課視頻，促進學(xué)生主動預(yù)習(xí)

高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源缺乏，尤其是課程資源和硬件教輔資源的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對于通用技術(shù)課程有注重程度偏低的情況出現(xiàn)，所以，學(xué)生對于通用技術(shù)知識課堂學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)非常欠缺。所以教師應(yīng)首先解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之前的不習(xí)問題。通用技術(shù)教師可以結(jié)合信息時代的特色，利用信息工具，開展微課視頻教學(xué)，解決學(xué)生的預(yù)習(xí)問題。

例如，教師在教學(xué)“發(fā)現(xiàn)問題”時，為了讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)，決定利用微課發(fā)放的方式促進學(xué)生主動預(yù)習(xí)。教師在微課視頻中將人類生存活動中必然會遇到的問題如為了進食發(fā)明了勺子;當(dāng)別人給出的問題，設(shè)計者必須針對問題尋求解決方案，如為了減小汽車組力將汽車設(shè)計成為流線型;和基于一定的目的的有設(shè)計者自己主動發(fā)現(xiàn)問題，如發(fā)明家為了發(fā)明新物品進行新材料的試用實驗等產(chǎn)生問題的三種情況。教師均通過短視頻的方式將問題發(fā)現(xiàn)的三種情況進行了說明。學(xué)生對這種有意思的預(yù)習(xí)方式均感興趣，幫助了教師解決了學(xué)生對于通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)的問題。

二、通過情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，對于不參與高考的通用技術(shù)學(xué)科重視程度不高，所以學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性也比較低。不利于學(xué)生對于通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和通用技術(shù)教師教學(xué)工作的開展。這違背了通用技術(shù)科目的設(shè)立初衷。它的開設(shè)是面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生拓展技術(shù)教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷，行使受教育的權(quán)利提供了機會和條件。所以教師要結(jié)合高中學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)興趣，通過情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識的興趣。

例如，教師在教學(xué)“模型”時，為了讓學(xué)生在課堂上帶著興趣學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率，決定利用情景再現(xiàn)的方式進行教學(xué)。首先，教師在課堂教學(xué)的開始為學(xué)生展現(xiàn)了可以從高到低進行自動移動的木制動物模型，和四巧板的自由組合，可以結(jié)合成為不同的形狀。學(xué)生對于制作精巧和自由變換的木制品模型產(chǎn)生了興趣，在此基礎(chǔ)上，教師開展了課程“模型”的知識教學(xué)。此外，學(xué)生在四巧板的制作過程中，教師為了讓學(xué)生保持興趣，通過多媒體信息展示工具，向?qū)W生循環(huán)播放木匠制作四巧板的短視頻，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟，注重細節(jié)等，順利進行課程知識的學(xué)習(xí)和實踐，助力教師解決了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生主動復(fù)習(xí)

由于學(xué)生課業(yè)繁忙，對于沒有加入高考科目的通用技術(shù)學(xué)科知識點的復(fù)習(xí)，也容易忽略。而通用技術(shù)作為實踐性強的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者及時進行知識的溫習(xí)和實踐復(fù)習(xí)。所以教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生需求，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生實踐的欲望，在課下實現(xiàn)針對課堂所學(xué)知識的主動復(fù)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“制作模型”時，為了鼓勵學(xué)生及時復(fù)習(xí)，利用家庭環(huán)境中的條件及時進行實踐操作復(fù)習(xí)，決定激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)的末尾，教師鼓勵學(xué)生：“大家可以在課下，利用家中的工具，進行哪怕簡單工藝品的制作，這將在很多年后，成為你們現(xiàn)在高中時光回憶的一部分，當(dāng)然，也可以成為你自己的收藏?！倍鄶?shù)學(xué)生心中有了實踐的想法，在課下進行了主動的復(fù)習(xí)實踐，提升了學(xué)生對工具的正確使用能力，也幫助教師解決了學(xué)生不復(fù)習(xí)的問題。

綜上所述，高中通用技術(shù)教師要完成有效的通用技術(shù)教學(xué)，就要注重發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識過程中出現(xiàn)的問題。從高中學(xué)生的預(yù)習(xí)開始，通過現(xiàn)代教育手段，促進學(xué)生主動預(yù)習(xí);并在通用技術(shù)課堂教學(xué)過程中，注重結(jié)合現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上通用技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí);同時結(jié)合通用技術(shù)學(xué)科偏向?qū)嵺`的性質(zhì)，刺激學(xué)生實踐需求，促進學(xué)生主動復(fù)習(xí)實踐，讓通用技術(shù)教師全面解決學(xué)科教學(xué)過程中的問題。

參考文獻

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