淺談提升初中學生作文能力的對策

黃美瓊

摘 ?要：面對當前初中語文作文教學開展過程當中的困境，制定出科學的改善對策十分關鍵，有利于增強初中語文作文教學的效果。本文通過分析當前初中語文作文教學工作開展過程中存在的困境，提出了初中作文教學困境的有效改善對策，從而有效提升初中學生作文能力。

關鍵詞：初中學生;提升;作文能力;對策

眾所周知，語文課程所包含的內(nèi)容很多，需要學生具備靈活運用語文相關知識的基礎能力，尤其對于我國的傳統(tǒng)民族文化和精神，非常值得學生學習和傳承。然而，從目前的語文作文教學開展狀況來看，卻陷入了困境，無法取得突破。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析初中語文作文教學困境和改善對策顯得異常必要，具有一定的研究意義與實踐價值。

一、當前初中學生作文存在的主要問題與原因

2019年的中考已經(jīng)落下了帷幕。在中考備考的過程中，學生們的備考狀態(tài)真的印證了那句話：“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文?！被仡檶W生的作文備考，存在的主要問題是：

1.作文內(nèi)容單一、膚淺、陳舊，缺乏新意;2.作文技能較差，甚至出現(xiàn)“一逗到底”的現(xiàn)象;3.作文缺乏真情實感。

學生作文存在這樣的問題，主要由于以下幾個方面的原因：冰凍三尺非一日之寒，教師的指導不力是原因之一;學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀量少也是一個主要原因;還有就是學生的生活單調(diào)，缺少實際的生活素材，導致其寫作的時候，不懂得怎樣進行準確地表述。

二、提升初中學生作文能力的對策

（一）思想上要重視

2017年9月，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》指出：要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關鍵能力。在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)認知能力，引導學生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習、語言表達和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的意識和能力。

《語文新課程標準》中明確提出：“中學生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”以上就從國家的層面指出作文教學的重要性。

（二）提升課堂的有效教學

課堂是作文教學的主陣地，作文教學要充分利用教材，做到讀寫結合，充分利用文本的引領，向課文學習寫作。

筆者在執(zhí)教朱自清的《背影》時，是這樣穿插作文訓練的：

首先是文本動情。出示兩組語句：A.本已說定不送我;B.他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。思考：這兩組語句在內(nèi)容上有什么特點？學生很快地就反饋出這是父親的矛盾的行為。

接著是生活聯(lián)情。我讓學生小組討論：請你仔細回憶，你的親人有過類似的矛盾的語言或行為嗎？學生的談論很積極、很熱烈，非常樂于分享親人的類似行為，在小組代表的反饋中有意識地引導學生盡可能抓住細節(jié)來說。

最后是實踐寫情。在學生的反饋之后，我再問學生，親人這種看似矛盾的言行，其實寄托著親人之間怎樣的情感？請以“在（）中，我讀懂了你的深情”進行寫作訓練。

（三）拓展師生的閱讀量

前幾天讀到一句話：教育的奇怪現(xiàn)象之一是不愛讀書的老師在拼命教學生讀書。讀完印象深刻，細思極恐，這確實是當下教育存在的一個不好現(xiàn)象。寫作文是學生的事，拓展閱讀量也應該是學生的事，為什么要求老師也要拓展閱讀呢？

教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)，所以教育是一門慢的藝術，教師應該要具有農(nóng)人的心態(tài)。我們的學校在學生的閱讀方面的要求，實行的是三年計劃?？蒲刑帋ьI語文組的教師，認真研讀《語文課程標準》，結合學生的年齡特點，編寫了《初中生經(jīng)典閱讀手冊》，向?qū)W生推薦的書目不僅有經(jīng)典的文學作品，還有學生比較喜歡的書目，例如：運動、美食、漫畫、武俠小說等。只要能引起學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，就是一件功德無量的事情。

得法于課內(nèi)，得益于課外。我們每個學期組織學生評出“最美書香學子”若干名進行表彰。榜樣的力量是無窮的。評選出“最美書香學子”之后，我們著重從獲獎者的手冊內(nèi)容以及書寫方面進行引導，提升學生的寫作能力，強調(diào)書寫的美觀。這是語文閱讀與寫作的常規(guī)課，經(jīng)過這樣長期的積累與訓練，孩子們的作文水平都有了不同程度的提升。

（四）注重作文教學與現(xiàn)實生活的緊密關聯(lián)

所謂“巧婦難為無米之炊”，寫文章也是這樣，若沒有材料，即使是天才也斷然寫不出文章來。不少同學在寫作文時，常常感到無話可說，沒有多少內(nèi)容可寫，這其中一個主要的原因就是積累的素材太少了。

“問渠那得清如話，為有源頭活水來?！鄙?，是寫作的“源頭活水”，也是我們寫作素材的重要來源。要積累更多的素材，要寫出更好的作文，我們就必須關注生活。詩人艾青就說：“詩的旋律，就是生活的旋律;詩的章節(jié)，就是生活的章節(jié)?！边@是已經(jīng)被無數(shù)人的寫作實踐所證實的一條寶貴經(jīng)驗。

為了提高作文教學的效果，走出當前的教學困境，語文教師需要注重作文教學與現(xiàn)實生活的緊密關聯(lián)，以現(xiàn)實生活作為切入點，組織各種不同類型的生活實踐活動，吸引學生的注意力，使其從生活當中獲得更多的知識與道理，培養(yǎng)其良好的觀察與思考能力，積累更多的生活素材，將其運用到寫作當中，達到既定的語文作文教學目標。

總而言之，提升學生的作文能力之路畢竟是艱難的。學生的視野狹窄，閱讀量少，作文教學更是難上加難。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從思想上重視，從點滴抓起，注重閱讀與寫作的緊密結合，引導學生關注生活，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學生對寫作文害怕的情況。

參考文獻：

[1]卞其順.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].作文成功之路（下），2018，175（12）：1126-1128.

[2]龔建平.淺談初中語文作文教學困境及對策[J].新課程（下），2018，167（12）：1850-1854.