淺談童謠在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳安江

摘? 要：童謠教學(xué)手段是小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種全新的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)方式以全新的、新穎的特點(diǎn)著稱，并受到廣大學(xué)生的追捧。通過運(yùn)用童謠的教育方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和語言感知能力，所以，在小學(xué)課堂上，教師要合理運(yùn)用童謠以提高教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;語文教學(xué);童謠

如今的應(yīng)試教育，特別是在中考和高考中，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)只重視書本知識(shí)的掌握程度，而忽略語文口語教學(xué)。課堂上教師在提出問題時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生來回答，久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力會(huì)退化，嚴(yán)重的話會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法用言語表述自己的真實(shí)感受，講話時(shí)會(huì)講得很亂、沒有條理，為了提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要教師與學(xué)生共同努力。

一、開展童謠活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，由于在語言方面認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)語言文化沒有一個(gè)很好的理解力，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)很大的困難，此時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，讓同學(xué)們更加快速地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師可以通過采用童謠的形式，將童謠這一形式合理運(yùn)用于語文教學(xué)中。那么為了讓童謠真正地發(fā)揮出原本的作用，教師首要做的事情就是必須通過合理的方法來激發(fā)起學(xué)生對(duì)于童謠的興趣，這樣才能在課堂中和老師一起進(jìn)行互動(dòng)，逐步培養(yǎng)自己的語言表達(dá)力。例如，在對(duì)人教版《夏夜多美》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)美麗的夏夜有一個(gè)描繪，其次才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以合理運(yùn)用夏天的夜真美好。（聽窗外飛鳥在唱歌，多自由地哼著，天上星星照耀它的一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里只有快樂，聽玉蘭花輕輕笑了，多潔白的花朵，風(fēng)兒漫漫吹著它的一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里去找彩虹）”這美妙的童謠，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂正式學(xué)習(xí)的前幾分鐘，隨著老師一起來進(jìn)行童謠演唱?！巴瑢W(xué)們今天在進(jìn)行課堂之前，我們一起學(xué)習(xí)童謠好不好？”小學(xué)階段的學(xué)生，正是對(duì)活動(dòng)游戲感興趣的時(shí)期，教師合理開展運(yùn)用，可以起到更好的教學(xué)效果。教師也可以將學(xué)生們分成兩組，要求第一個(gè)小組唱第一句，第二個(gè)小組唱第二句。這樣依次循環(huán)，然后合唱。一下子就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，是一個(gè)很有效率的課前準(zhǔn)備活動(dòng)。因此，在課堂開始之前，將童謠組織起來，既活躍了課堂氛圍，又讓同學(xué)們對(duì)該課學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了一個(gè)極大的興趣，教師們應(yīng)當(dāng)多加運(yùn)用。

二、進(jìn)行童謠解析，增加漢字認(rèn)識(shí)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程，首要的條件就是必須讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到漢字的讀音，并且讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)漢字，并牢記于心。因此，對(duì)于小學(xué)階段的教師來說，就必須通過一系列有效的方法，讓同學(xué)們來首先認(rèn)識(shí)漢字，再通過具體的聯(lián)系，讓他們掌握漢字的書寫規(guī)律以及正確讀音，并且保證在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)學(xué)過的漢字能夠認(rèn)識(shí)。而將童謠合理地運(yùn)用在課堂識(shí)字方面，這更好地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠合理地為教師的教學(xué)提供一定的幫助，有助于提升漢字認(rèn)識(shí)效率。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，由于他們剛剛接觸漢字，對(duì)漢字的了解不夠深入，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)選擇一些符合所教年齡學(xué)生學(xué)習(xí)的童謠來進(jìn)行分析。比如，《我的祖國(guó)真美好》首先自己進(jìn)行演唱，然后讓同學(xué)們進(jìn)行跟讀“走啊走，搖啊搖，搖到云南吃米線，搖到新疆摘葡萄。走啊走，搖啊搖，搖到東海抓龍蝦，搖到西藏騎藏獒。走啊走，搖啊搖，大江南北全走遍，我的祖國(guó)真美好！”在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍W(xué)生不認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行分析，讓學(xué)生們了解漢字的筆順構(gòu)成以及書寫方法。除此以外，為了進(jìn)一步增加同學(xué)們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，就是可以提前給學(xué)生布置同樣任務(wù)，讓他們自主查閱童謠中不認(rèn)識(shí)的漢字，在課堂開始前交給老師，讓教師進(jìn)行整理。這樣在進(jìn)行上課的過程中，就可以有目的、有層次地去進(jìn)行教學(xué)，能夠保證重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字效率也會(huì)有大大的提升。

三、組織童謠比賽，提高語言能力

小學(xué)階段學(xué)生的語言表達(dá)能力尤為重要，作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)語言的第一階段，教育工作者必須予以重視和關(guān)注。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷改進(jìn)，我們也發(fā)現(xiàn)同樣在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中確實(shí)發(fā)揮出了很大的促進(jìn)作用，在同學(xué)們對(duì)童謠有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和掌握之后，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些童謠比賽，鼓勵(lì)每位同學(xué)進(jìn)行參賽。一方面學(xué)生在參賽的準(zhǔn)備過程當(dāng)中，自己肯定對(duì)參賽的童謠比較熟悉，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面對(duì)于學(xué)生們?cè)诰唧w的比賽過程當(dāng)中的表現(xiàn)，也就從小鍛煉了學(xué)生各方面的能力，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又豐富了學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)形式，是一個(gè)提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑之一。學(xué)校需要加強(qiáng)舉辦次數(shù)，更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的意義和成就獲得。因此，相應(yīng)的學(xué)校定期舉辦童謠比賽，童謠征集大賽等形式，可以極大地促進(jìn)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，為了能夠使童謠在小學(xué)語文課堂當(dāng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就需要小學(xué)語文教師通過組織一系列有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，并通過開展童謠征集活動(dòng)和比賽活動(dòng)來不斷地提高學(xué)生的言語組織和表達(dá)能力，不斷提高小學(xué)學(xué)生語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超.淺談童謠在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用[J].中國(guó)教師，2017（S1）：36.

[2]張楚楚.童話教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（03）：166.