初中物理課的互動教學策略分析與研究

莊漢強·

摘? 要：初中物理知識大都是由一些抽象的基本概念、物理符號、物理公式等組合而成，學生在理解相應的物理知識時，常常會感到吃力、難懂。如果初中物理教師不能夠及時根據(jù)學生的學習情況和學習特點，給學生提供一些可行的學習建議，久而久之，學生聽課的積極性勢必會大打折扣，甚至會導致學生對物理學習失去信心。近幾年來，互動教學模式得到了廣大師生的高度認可，這一先進的教學方法值得每一位初中物理教師借鑒、學習。

關鍵詞：初中物理;互動教學;高效課堂;

一、互動教學的相關概述

互動教學模式主要指的就是教師通過自身的教學經(jīng)驗與教學能力，為學生創(chuàng)建帶有互動性的課堂教學氛圍，使學生能夠在平等交流的環(huán)境中實現(xiàn)自我價值，通過互動教學，能夠使學生不同的思維、觀點發(fā)生積極地碰撞，從而激發(fā)學生學習的熱情，使學生能夠更加主動地對知識進行探索，有效提高了學生的學習效率。同時，互動教學也是符合素質(zhì)教育要求的一種教學策略，在互動教學模式下，學生可以成為課堂的主體，使學生能夠真正地發(fā)揮主觀性能，讓學生的思維邏輯能力得到有效地拓展，強化了學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，徹底打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生與教師的思維能夠保持在同一高度，并且達到相互促進的教學目的。

二、互動教學策略的優(yōu)勢

（一）充分貫徹落實以為本的教學理念

在素質(zhì)教育的要求下，需要教師將以人為本的教學理念進行充分地貫徹與落實，而互動教學則充分符合這一要求，在物理課堂教學中，教師采用互動教學策略對學生進行教學，能夠充分地體現(xiàn)學生的主體地位，使學生能夠更加充分地發(fā)揮自己的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生得到更加全面的發(fā)展。

（二）提高學生自主學習的能力

自學能力是學生所需要具備的一項非常重要的能力，同時也是學生終身受用的一種能力，在互動教學模式中，教師可以讓學生對研究的內(nèi)容進行自主性的選擇，并且積極鼓勵學生對知識內(nèi)容進行探究，使學生能夠對知識進行深入地挖掘，這樣不僅能夠提高學生學習的熱情，同時也能夠充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）培養(yǎng)學生的合作意識

互動教學最大的特點就是交流，良好的互動教學策略，能夠使師生之間、生生之間進行有效地溝通與交流，并且在這一過程中，教師與學生的思維都會受到啟發(fā)與交流，從而真正實現(xiàn)了互幫互助，進一步培養(yǎng)了學生的合作意識，讓學生能夠在快樂中進行學習，體會學習的樂趣。

三、初中物理課實施互動教學策略的有效途徑

（一）轉變教學觀念

教師應該積極地改變教學觀念，為學生構建更加富有互動性的教學氛圍，有效提高課堂教學效率。在實際教學的過程中，教師可以組織學生定期開展有關于物理知識的班會，讓學生能夠在班會中總結自己的學習經(jīng)驗以及自己學習過程中的不足之處，這樣既能夠認識到自己的不足之處，也能夠讓其他同學進行學習。同時，教師也要做好課堂教學角色的轉換，充分體現(xiàn)學生的主體地位，這樣就能夠有效提升學生學習的主動性，而且教師也要積極為學生創(chuàng)建互動式的教學情境，為學生與教師之間、學生與學生之間的互動提供良好的平臺，從而使課堂教育更加全面化。

（二）創(chuàng)建和諧、民主的教學氛圍

由于傳統(tǒng)教學觀念所存在的弊端的影響，教師與學生之間往往會產(chǎn)生一種無形的距離，從而限制了學生與教師之間的良好溝通，導致學生很難得到更加全面地發(fā)展。所以，在現(xiàn)階段的物理教學過程中，教師應該積極為學生創(chuàng)建和諧、民主的教學氛圍，使學生能夠在愉快的環(huán)境下進行學習，減輕學生的心理負擔，這樣就能夠使學生的思維得到更加有效地開拓，學生也能夠在這種輕松的環(huán)境下大膽發(fā)表自己對知識的見解，使學生的自我價值得以充分體現(xiàn)。

（三）互動式實驗，強化學生的實踐操作能力

大部分的物理知識都離不開實驗的支持，而且物理實驗也能夠充分吸引學生學習的興趣。在課堂教學中，相比于枯燥的理論知識，實驗教學的生動性能夠更好地激發(fā)學生學習的熱情，幫助學生打開思維開關，使學生能夠更加積極地動腦實驗，全身心地投入到教學活動中來。同時，在進行實驗的過程中，教師也可以將部分實驗進行升級，鼓勵學生與教師共同進行，這樣就能夠使學生的思維得到進一步的拓展。在實驗課后，教師也要組織學生開展交流會，讓學生通過口述的方式表達自己實驗后的心得，這樣不僅能夠加深學生對物理知識的理解程度，同時也能夠提高學生的物理能力。

（四）實踐互動，協(xié)同參與

物理是一門實踐性和操作性很強的學科，很多物理學規(guī)律都來自于具體的實踐之中。教師在進行物理教學時，也要注重在課堂環(huán)節(jié)中安插實踐教學來強化學生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解認知程度。例如，在講解“大氣摩擦力”時，教師可以給學生演示“毛錢管實驗”。在一根透明的玻璃直導管內(nèi)依次放入一元硬幣、一根羽毛。教師先向學生發(fā)問：“將玻璃直導管直接直立起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”學生會聯(lián)系生活實際脫口而出：“一元硬幣先落下，羽毛隨后緩慢下落?！币驗閷W生會認為“兩個物體從同一高度落下，質(zhì)量大的物體先落地”。為了打破這一思維定式，對玻璃直導管抽真空，最終結果顯示羽毛和一元硬幣在真空條件下同時落地。這樣一來，就能直接糾正學生的思維謬誤，讓學生認識到羽毛下落慢于硬幣，根本原因在于空氣摩擦力的阻礙作用，而不是自重的影響。

（五）召開物理知識趣味競賽

互動是帶有一定趣味性的，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計物理知識趣味競賽，使學生能夠在更加愉快的氛圍下，實現(xiàn)知識的記憶。同時，物理知識也與實際的生活有著密切的練習，教師也要注意生活化物理知識的教學。

如在課堂教學中，教師為學生講述與電有關的知識時，可以組織學生列舉一些家庭用電的理解，這樣一來就能夠讓學生更加了解物理知識。同時，教師可以組織學生完成生活情境模擬句，如家里點燈保險絲燒壞該如何解決等，從而使學生所接受的物理知識更加全面。

參考文獻：

[1]潘云華.初中物理高效課堂的實施路徑和選擇[J].科學咨詢，2018，（05）：68.

[2]張志毅.加強小組合作提高初中物理教學效率[J].新課程研究，2018，（02）：133.

[3]陸欽元.淺談初中物理互動教學[J].中學教學參考，2013，（2）.

[4]陸立東.初中物理課堂互動討論教學模式的構建[J].新課程導學，2016，（26）.

[5]朱穎芳.互動教學在初中物理課堂教學中的應用[J].技術物理教學，2013，（2）.