情境教學下小學數(shù)學與計算思維的融合分析

孔冬良

摘 ?要：隨著教學改革的實施，小學數(shù)學教師需要堅持以學生為主體，通過適當?shù)慕虒W引導讓學生進行深度學習，需要不斷的在教學過程中總結(jié)教學經(jīng)驗，助力學生計算思維的提高，同時還要與學生建立良好的師生關(guān)系，能夠明確學生的個性化發(fā)展需求，制定出具有針對性的教學方案。通過多樣化的教學方案，改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，讓學生在全新的教學情境中勇于質(zhì)疑、舉一反三。還要制定與學生息息相關(guān)的教學任務，幫助學生解決問題，發(fā)展學生的批判性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的數(shù)學計算能力。

關(guān)鍵詞：情境教學;小學數(shù)學;計算思維

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0166-01

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維的重要學科，因此，教師在教學開展時需要更新傳統(tǒng)的教學理念，堅持以學生為主體的教學方針，數(shù)學計算是小學數(shù)學教學的主要構(gòu)成內(nèi)容，貫穿小學數(shù)學教材的始終，無論是教學總結(jié)，還是教學問題的探討，都需要與計算活動相結(jié)合。因此，全面提高學生的數(shù)學計算能力是學習數(shù)學的良好基礎，學生計算精準度和計算速度的提升，會直接影響到學生的整體學習質(zhì)量，為了助力學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的提高，教師需要創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

1.結(jié)合學生生活培養(yǎng)學生計算思維

教師可以結(jié)合學生的實際生活，設計合理的教學問題來進行及教學情境的創(chuàng)設，教師要以學生為主體，通過適當?shù)慕虒W引導來營造良好的教學環(huán)境。有趣的教學情境能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念和公式直觀展示在學生面前，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升，拓展學生的分散性思維，教師通過適當?shù)慕虒W引導和總結(jié)，讓學生更好地融入到教學情境中，提高學生的學習興趣，讓教學內(nèi)容變得更加具有針對性，同時教師在引導學生進行人數(shù)統(tǒng)計時，可以讓學生通過圖表的觀察，來直觀的分析數(shù)量的差距。

2.結(jié)合教學案例培養(yǎng)學生計算思維

數(shù)學來源于生活，教師在教學發(fā)展的過程中，可以結(jié)合學生的生活實際，設計教學問題，通過多媒體的形式來對經(jīng)典的教學案例進行展示，通過適當?shù)慕虒W引導，鼓勵學生參與到教學開展過程中，對實際教學案例進行詳細的分析和解答，教師需要以此為基礎，幫助學生認識到自身的缺點和不足，同時還可以將案例教學法運用到課堂教學環(huán)境中，通過具體問題、具體分析，來全面提高學生的邏輯思維能力。在進行數(shù)字計算的過程中，多數(shù)學生會得出正確的答案，但在詢問解題思路時學生會茫然無措，因此，教師需要通過適當?shù)慕虒W引導，讓學生明確算理，結(jié)合學生的解題思路，創(chuàng)建具有針對性的教學內(nèi)容，為學生營造一個良好的教學環(huán)境。

3.結(jié)合數(shù)學游戲培養(yǎng)學生計算思維

為了全面提高學生的學習興趣，教師可以通過游戲教學法的應用來更新傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在愉快的游戲過程中學習新知識 ，體會到數(shù)學帶來的樂趣。游戲教學法的應用能夠全面激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠更好地融入到教學情境中，教師在教學游戲設計和選擇的過程中，需要結(jié)合學生的個性化發(fā)展需求，堅持以學生為主體的教學理念，更好地融入到教師創(chuàng)設的教學情境中，通過游戲來體會數(shù)學學習的魅力，能夠運用掌握的數(shù)學知識來解決生活中的問題。為了激發(fā)學生的自主學習性，教師還可以分別說出不同的時間點數(shù)來進行游戲，學生們也能夠結(jié)合不同的游戲場景設計出不同的有余數(shù)的除法算式，通過游戲教學法的應用，不僅營造了一個良好的教學氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了學生與人交流能力、問題設計能力、問題解答能力和知識應用能力，營造出良好的教學氛圍，學生們都積極主動地參與到游戲中來，牢牢的掌握了有余數(shù)的除法知識。

4.通過教學分享培養(yǎng)學生計算思維

想要全面提高小學數(shù)學課堂的教學有效性，就需要培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，在教學完成之后的課后階段及時的進行復習和總結(jié)，學生在進行自主復習的過程中，通常會遇到一些學習上的困難，因此，教師需要讓學生學會自我總結(jié)的方法，鼓勵學生通過網(wǎng)絡信息平臺與其他小組成員進行合作交流，加深學生對新知識的理解。同時，要在課后布置相關(guān)的教學問題，讓學生們之間能夠通過小組合作的方式進行共同探討，從而分享自己的學習成果，加深學生與學生之間的友好互動，在討論的過程中認識到自身的不足之處。分享教學法的應用不僅能夠讓學生在學習的過程中能夠與其他同學進行友好交流，還能夠為自身提供一個展示自我的平臺，認識到集體中個體的重要性。

綜上所述，我國小學數(shù)學教學開展大多數(shù)都是以傳統(tǒng)的灌輸式教學為主，通過枯燥乏味的符號和數(shù)字來提高學生的計算能力，但這一教學形式很難滿足學生的個性化發(fā)展需求，因此，教師需要創(chuàng)新教學途徑，堅持以學生為主體，結(jié)合學生的實際生活情況來設計出合理的教學方案，為學生營造一個良好的教學情境，更新傳統(tǒng)的教學模式，在原有的教學基礎上進行創(chuàng)新，結(jié)合當前我國教學改革的主要方向，重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過適當?shù)慕虒W引導助力學生計算思維的發(fā)展，自主的解決生活中的問題。

參考文獻

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