小學(xué)英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分組方式

楊亞杰

摘 ?要：隨著國家的發(fā)展社會的進(jìn)步，國家越來越重視教育的發(fā)展和創(chuàng)新。而且由于國際化程度的提高使英語這門課程受到了越來越多的關(guān)注，因此在英語這門學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的方式也是在不斷地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。尋求能夠真正帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣的方法來進(jìn)行英語這門學(xué)科的教育工作。在不斷地探索和研究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在英語當(dāng)中的應(yīng)用能夠很好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此本文主要對小組合作教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)方面的具體分組方式展開論述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;分組方式

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0183-01

為了迎合學(xué)生們的需求，在英語教學(xué)的工作當(dāng)中產(chǎn)生了小組教學(xué)的方式。小組教學(xué)的基礎(chǔ)就是在原有的教學(xué)方式之上，通過不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，逐漸產(chǎn)生的一種能夠符合大眾需求的教學(xué)方式。小組教學(xué)在實際當(dāng)中的運用是老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生們能夠通過分小組，分工合作來完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，從而能夠更加充分地去了解去學(xué)習(xí)英語的一種方式。從而讓學(xué)生能夠更加好的對知識進(jìn)行掌握和了解。小組教學(xué)可以很好的帶動起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情和激情，充分地激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，更加的有利于學(xué)生思維的發(fā)展，從而讓學(xué)習(xí)的效率得到很大的提高。

1.通過學(xué)生個體的差異來分組

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中對于知識的掌握情況不能相通，有些同學(xué)對知識掌握的很全面，而有的同學(xué)則還欠缺一些，因此這就導(dǎo)致學(xué)生個體差異參差不齊。那么在分組的過程之中就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求的不同來進(jìn)行不同的分組。

（1）學(xué)生階梯型分組，以創(chuàng)設(shè)性成果展示

在學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是簡單的機(jī)械重復(fù)，而是需要具有創(chuàng)設(shè)性的思考和進(jìn)行成果展示，那么這樣就可以考慮對學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，因為每個能力層次的同學(xué)都有著自己的想法，因此將一些學(xué)習(xí)稍好的同學(xué)與一些學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)分為一組，可以讓他們所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果相互的展示，從而讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)在學(xué)習(xí)好的同學(xué)那里能夠聽取好的意見來汲取經(jīng)驗提升自己，而學(xué)習(xí)好的同學(xué)也適當(dāng)?shù)穆犎W(xué)習(xí)稍差學(xué)生的意見來取長補短逐漸完善自己的思想。這樣不僅僅能夠讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)被帶動起來，還能夠讓同學(xué)們在進(jìn)行成果展示的過程之中找準(zhǔn)自己的位置并且得到相應(yīng)的提高。

（2）同層次學(xué)生分組，自選成果展示

在課堂的教學(xué)之中，出了一些具有表演性的活動之外，也會有一部分學(xué)生根據(jù)自身的能力從而來選擇和自己能力差不多的同學(xué)來進(jìn)行結(jié)組，而現(xiàn)在就是組內(nèi)之中學(xué)生們的個體差異相對來說較小，因此就能夠讓學(xué)生在討論小組學(xué)習(xí)的過程之中擦出熾熱的火花，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，同時也逐漸的加強(qiáng)了組內(nèi)成員的積極性。因此同一層次的學(xué)生進(jìn)行分組也能夠讓學(xué)生們獲得信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.將拿到同一主題的學(xué)生進(jìn)行分組

除了學(xué)生本身的個體差異之外，在教學(xué)過程之中還會出現(xiàn)一些因為教學(xué)內(nèi)容上的原因而產(chǎn)生的不同分組的情況。

（1）以角色分組

在英語的教學(xué)過程之中，由于大多數(shù)文章當(dāng)中都會出現(xiàn)許多角色因此老師在教學(xué)的過程之中可以根據(jù)不同的角色從而來對學(xué)生進(jìn)行分組，讓同學(xué)們能夠針對不同的角色來對其進(jìn)行內(nèi)容的描述和介紹，就需要分類合作進(jìn)行。利用文章中的角色來對學(xué)生進(jìn)興奮組能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生切身的融入到文章之中感受這個角色在文章當(dāng)中所扮演的角色。從而調(diào)動起小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

（2）以喜好分組

在小學(xué)，小學(xué)生對自己的喜好非常明確，而人們總是對自己喜好的東西或者事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠很好的接受這種事物或者知識，因此在分組的過程之中也可以對學(xué)生進(jìn)行按喜好來進(jìn)行分組。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生們對英語文章中自己所感興趣的人物或者是某一小段英文更好的理解，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中感受到樂趣以便于學(xué)生能夠更好地接受這些知識。

（3）按照內(nèi)容的難易程度來進(jìn)行分組

在英語中如果對文章或者是短文進(jìn)行教學(xué)的時候，老師可以將文章當(dāng)中一些難懂難以理解的內(nèi)容交給學(xué)習(xí)稍微好的學(xué)生來進(jìn)行翻譯和解讀，而對于一些便于理解的段落老師則可以讓學(xué)習(xí)稍微靠后一點的學(xué)生來進(jìn)行解讀，這樣既能夠保證每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，還能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中不會因為一些難懂的知識從而產(chǎn)生厭學(xué)的情況，這樣就大大提高了教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率。讓學(xué)生們在產(chǎn)生興趣的同時又得到了提高?？梢哉f這是兩全其美的事情。

3.結(jié)束語

如果要讓小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠真正的有效施行，首先最為重要的就是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過在教學(xué)之中的教學(xué)經(jīng)驗可以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)出來如何進(jìn)行分組能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)生的不同方面，真正的讓同學(xué)們能夠在分組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲。從而讓學(xué)生能夠在小組分工學(xué)習(xí)之中能夠收獲不少知識。

參考文獻(xiàn)

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